Iª Semana Negra

A mis alumnos les gusta el lado escabroso de la historia. ¿A qué adolescente no? Ellos están acostumbrados a ver cosas parecidas a esto. ¿Por qué enseñarles la teoría política de Lenin y no las últimas horas de la familia Romanov?

Ante esta pregunta mi salida ha sido organizar la Iª Semana Negra en el IES Antonio Sequeros. Este año (no sé si habrán otros) lo he organizado en torno a los magnicidios. Se han organizado grupos y cada uno elegirá un magnicidio para exponer en clase y saciar así la sed de sangre y vísceras históricas que tienen mis alumnos de primero de bachiller. Durante una semana, los diferentes grupos deberán hacer una presentación con todo lo que os podéis imaginar: contexto histórico, breve biografía de asesinado y asesino, consecuencias del hecho, fuentes utilizadas...

Yo mismo he organizado una presentación para mostrarles de qué iba la actividad: les he pedido que entraran en silencio en el salón de actos. En el proyector una imagen de La matanza de Texas (Tobe Hooper, 1974), en los altavoces música de El Nombre de la Rosa (Annaud, 1986) la sala iluminada con velas (No, no ha habido heridos)...

He empezado la sesión con el descubrimiento de la facultad de matar que obtiene el género homo de un monolito en 2001, Una odisea del espacio (Kubrick, 1968). Tras ello les he mostrado una presentación en power-point con los tipos de magniciodios, con magnicidas, con intentos de lo mismo, con fotografías, con las partes que deben tener sus trabajos... Finalmente, hemos visto una secuencia de Casino (Scorsese, 1995) para desmostrarles que tras 4 millones de evolución el hombre sigue en lo mismo.

A sí... El video final para despedirme ha sido terrorífico y he avisado que no lo miraran si no querían ver algo realmente desagradable.

Saludos, ya contaré en un futuro algo sobre esto, si realmente hay algo que reseñar. Espero que sí.

Con los mofletes a otro sitio

Dizzy Gillespie

Alcibíades, general ateniense discípulo y amigo de Sócrates, se negaba a tocar el aulus porque lo consideraba poco adecuado para un hombre libre puesto que le impedía decir palabra. Algo distinto, consideraba él, era tocar la lira que permite cantar o recitar versos pero el aulus ponía una mordaza al hombre y éste era incapaz de expresarse por el cerco de los dientes.

Los atenienses, en general, estaban en contra del uso de este instrumento (que dejaban con sorna "para los tebanos") puesto que su deidad superior, la diosa Atenea, arrojó con furia este tipo de flauta cuando vio sus mejillas hinchadas reflejadas en el agua mientras tocaba este instrumento y que deforma la cara tanto que el amante de la noche anterior puede tener problemas para reconocer al músico que se entregue al aulus. (Fuente extraordinariamente recomendable).

Es decir, ¡qué problemas habría tenido el extraordinario Dizzy Gillespie para convencer a Atenea y a los atenienses de su arte! y, por supuesto, Jethro Tull no se habrían comido ni un colín. ¡Con lo romántico que es bailar mejilla con mejilla! como nos demostraban Astaire y la Rogers.

Cuestión de mofletes... Digo, de gustos.

La imagen: ¡que viene!

Mar Negro

En breve plazo, las notas (la nube) envolverán a tercero de ESO (el ¿pequeño? barco). Es decir, que pronto estarán colgadas las calificaciones de 3º A y B en el Aula Virtual. Os avisaré vía tuenti.

Sobrado de penes y manos

Cuando la civilización más civilizadora de la Antiguedad se ponía a castigar, se ponía. Observad lo que Ramses III coleccionaba de sus enemigos.

El profe miente como un bellaco

Observadores VIP experimentando la visión de una bomba atómica en un ensayo nuclear en el atolón Enewetak en 1951.

En ocasiones mi aula parece esto, sólo en ocasiones. Gente mirando al frente con gesto adusto que parece entender lo que estoy explicando. Obviamente, se me escapa el saber donde están realmente sus mentes.

Sí, a veces, miento, no tengo ningún problema en reconocerlo. En ocasiones, miento en clase por placer, por ironía, por maldad, por desconocimiento pero os aseguro que yo no expliqué esto cuando, en clase de 1º de bachiller, explicaba el año 1914 en la Primera Guerra Mundial:

Empezaron con las primeras armas en la 1ª Guerra mundial. Con amasacres (sic) muy poderosas en lo que respecta (sic). Con armas nucleares y masivas. Los armamentos y demás eran traídos de los países aliados. Los nuevos aviones.


Además, sabed que fue el Ejército Blanco el que mató al zar y, tras ello, comenzó la 2ª Guerra Mundial.

Corrijo, luego no existo.

La imagen: Chema Madoz

Chema Madoz es un tío que hace estupendas fotografías en blanco y negro a partir de objetos cotidianos, en ocasiones, mínimamente transformados. Visitad su página, os gustará.

Se merece una sajadura

Me veo impotente en clase para intentar explicar a mis alumnos de 1º de bachiller lo que está sucediendo en el Sahara (o Sáhara) Occidental. Mis pupilos arrastran demasiadas carencias y olvidos como para poder entrar bien en materia y espero poder hacerlo más adelante.

¿Qué a qué me refiero con carencias y olvidos? Pues esta tarde, corrigiendo exámenes de clima de 2º de bachiller me he encontrado con el siguiente ejemplo: ¿cómo es posible que un alumno de este nivel sea capaz de escribir en el examen "sajara" para referirse al desierto que hay en el norte de África? Así de sangrante, en minúscula y con jota.


Y es que hay algunos que sí se merecen una sajadura.

derechas e izquierdas

Cuando A. me preguntó por la diferencia entre izquierdas y derechas se me encendió la bombilla. A los dos días visionamos algún fragmento de La Vaquilla (Berlanga, 1985).

¿Explica bien lo que eran derechas e izquierdas la peli? Probablemente no (o sí), pero creo que las tristes circunstancias lo reclamaban.

Desastres y desastres

Resulta que esta mañana era más importante este desastre que este otro.

Superpoblación

El diamante de hoy

Definición de superpoblación: "Es cuando hay mucha gente viviendo en casas pequeñas que están muy juntos (sic)"

exámenes, corregir, más exámenes, corrección...

Hoy: aula movidita

Me joroba bastante esto de que un profesor siempre sea héroe o basura. ¿Qué tal algo que quede a medio camino?

No tengo ni idea de cómo
pero sé bien porqué
no me miráis bien.

Y sé que si un día me asomo
os veo muy bien a todos,
pero del revés

Yo no sé ná
lo sabe el cura:
nada, héroe o basura.

Josele Santiago

PAU

Aquí os dejo el anunciado enlace de las pruebas de selectividad de Geografía.

Corre, corre...

En numerosas ocasiones damos clase en el salón de actos. No es lugar ideal puesto que es muy frío en varios aspectos pero tiene la infraestructura necesaria para escuchar bien algunas secuencias o vídeos.

El problema se plantea por la duración del trayecto de mis alumnos desde su aula hasta el citado salón. Algo que se debería hacer en menos de 5 minutos, se convierte en 12 sin ninguna dificultad.

Trataré en próximas ocasiones que mis alumnos estén tan motivados y entusiasmados en llegar a clase como este señor de verde tuvo en volver a su lugar de referencia.

Y mis alumnos me hicieron caso...

Si quieres que tus alumnos sigan tus instrucciones a pie juntillas, tan sólo tienes que mandarles tareas en las que crean y se dejarán la piel en ello.

El año pasado les propuse que se prepararan unos textos de apoyo (también llamadas "chuletas") para un par de exámenes y elaboraron un estupendo trabajo que podéis observar en las imágenes.

¿Los resultados en los exámenes con estos artilugios? Los de siempre: unos bien, otros mal.

Una ilegalidad

Para no desmerecer a otros años, en este 1º de bachiller también ha sonado el Ángel exterminador para ilustrar la Primera Guerra Mundial.

Mujer

Si la mujer española era tratada por la publicidad de esta manera en la España de los 70, ¿cómo lo estaría en la Europa de la década de los 20?



En breve, en clase trataremos el caso de Emmeline Pankhurst.

Tú dices adios, yo digo hola...

¿Qué tiene que ver los Beatles con el conflicto en Oriente Próximo?

Al preguntar el conflicto palestino-israelí en un examen de 1º de bachiller, una alumna se destapó con esta respuesta:

Debido a la indiferencia de los dos países (israelí-palestina) (sic) se produjo un gran problema ya que, siendo tan parecidos (¿?) estas personas, pensaban y actuaban de muy diferentes formas, lo que uno quería, no lo quería el otro, y lo que unos pensaban, los otros pensaban lo contrario.

Lo fuerte es que en el fondo tenía más razón que una santa.

Pero maestro...

Pero, maestro, ¿a tí qué te gusta?

Esta semana no ha parado de sonar en mi reproductor esto:

Back to the future

Si pones en un grupo de 1º de ESO la estupendísima Regreso al futuro (Robert Zemeckis, 1985) tus alumnos no se sorprenderán de los elementos de los años 50 que salen en la película. ¿Qué les llamó más la atención? Quizás lo menos obvio.

¿Qué tal la experiencia? Se quedaron con las ganas de ver la II.

—¿Po-po-porqué me llamas Levis?
—Lo pone en tus pantalones.

De racismo

Hace poco hablábamos en clase sobre el período del gran Imperialismo. Sobre cuando el planeta entero estaba bajo la bota del hombre blanco. En esas jornadas insistí en la importancia del racismo, en esa época.
El racismo radical, del que se alimentará el fascismo algo más tarde, no era una novedad. Por ello traigo a colación la siguiente frase del señor orondo de la imagen, W. H. Taft, presidente de Estados Unidos justo antes del idealista Wilson. Pues bien, en 1912 soltó la siguiente lindeza, acorde a los tiempos que corrían. Tiempos de racismo y de colonialismo, tiempos no tan diferentes de los actuales:

No está tan lejano el día en que tres banderas de barras y estrellas señalen en tres sitios equidistantes la extensión de nuestro territorio: una en el Polo Norte, otra en el canal de Panamá, y la tercera en el Polo Sur. Todo el hemisferio será nuestro de hecho, como lo es ya moralmente en virtud de nuestra superioridad racial.

451

Mis alumnos de 1º de Bachiller no aman los libros, no les gusta leer, están apesadumbrados porque este año tienen que leer una novela...

La recomendación de lectura (o cine) que les he hecho esta mañana, en el marco incomparable de la biblioteca del centro, estaba cantada. Mi deseo es que se trasladaran a un lugar donde los libros estaban prohibidos y eran quemados en el fuego purificador.

Éste debe de ser muy profundo... la Ética de Aristóteles, cualquiera que lo haya leído, a la fuerza ha de considerarse superior al que no lo ha leído... y es inútil, compréndalo, todos hemos de ser iguales. Sólo se alcanza la felicidad estando todo el mundo está al mismo nivel. Por eso debemos quemar los libros, Montag... todos los libros.

Fahrenheit 451 (François Truffaut, 1966)

Pistas para 3º de ESO

Se acerca un examen, se coloca en el blog un listado de posibles preguntas... ¿Os atrevéis a no echarles, al menos, un vistazo?

1. Explica cómo se distribuye la población por edad y sexo
2. ¿Cuáles son los factores físicos más importantes para explicar la distribución de la población?
3. ¿Cuáles son los lugares más y menos poblados del mundo? Nómbralos y explica uno de cada tipo
4. ¿Qué es la natalidad? ¿Cómo se calcula esta tasa?
5. ¿Cuáles son las consecuencias de las emigraciones para el país emisor y el receptor? Nómbralas y explica una positiva y una negativa
6. Define: sex ratio, inmigrante, saldo migratorio y reemplazo generacional
7. ¿Qué es la esperanza de vida? ¿Cómo se puede apreciar en una pirámide de población? ¿Qué diferencia se da entre países pobres y ricos?
8. ¿Qué mide la densidad de población? Señala las regiones más y menos pobladas
9. ¿En qué consiste la llamada transición demográfica?
10. ¿En qué se diferencia el crecimiento vegetativo del real?
11. ¿Qué significa que la tasa de mortalidad infantil sea elevada? ¿Dónde ocurre esto? ¿Cómo se puede apreciar en una pirámide de población?
12. ¿Cuáles son las causas que pueden motivar los movimientos migratorios?
13. ¿Qué tipos de migraciones hay?
14. Estructura de la población por actividad económica
    
15. Ojo, además a las actividades del libro que hemos realizado de la misma forma que las preguntas sobre pirámides que hemos hecho.
    

Victoria nauseabunda

¿Hueles eso? ¿Lo hueles muchacho? Napalm, hijo. Nada en el mundo huele así.

¡Qué delicia oler napalm por la mañana! Una vez, durante doce horas, bombardeamos una colina y, cuando todo acabó, subí. No encontramos ni un cadáver de esos chinos de mierda.

¡Qué pestazo a gasolina quemada! Aquella colina olía a... Victoria.

En el apocalipsis:

Javier de Burgos

Hoy, en un examen de 2º de Bachiller, he preguntado por Javier de Burgos. Al recibir tan fatídica noticia, S. me ha asegurado:

Yo lo ví en los apuntes pero pasé la página, ese movimiento fue mi perdición.

Palomitas en clase

Durante una par de semanas estoy impartiendo (palabra demasiado grande para mí), mejor compartiendo con compañeros de profesión una serie de sesiones, organizadas por el CEFIRE de Alicante, para introducir (¿no está introducido ya?) el cine en el aula de ciencias sociales. Aunque ya lo he hecho en otras ocasiones, esta vez (también) está siendo una experiencia muy satisfactoria y enriquecedora.

El otro día leí una cita sacada de un estupendo libro sobre el antiguo Egipto en el cine en el que se hacer referencia a algo dicho por Isabel Gil Benítez y que creo que es muy acertado:

Isabel Gil Benítez apunta, creemos que acertadamente, que productos como El secreto de la Pirámide o La Momia, que pretenden entretener y que el espectador pase un buen rato en el cine, triunfan, a pesar de su falta de rigor histórico; mientras que otras películas con más pretensiones de historicidad y de adoctrinamiento, como Troya o Alejandro, no sólo no triunfan sino que son castigadas por el público y la crítica.

Efectivamente no todo tiene que ser cine ¿culto? sino que, en ocasiones, el cine cocacolero y palomitero también tiene su razón de ser en la vida... y en el aula. Sólo es cuestión de combinarlos.

Pues eso... ¡Que vivan los Goonies!

La imagen: Afganistán, junio 2010

Campo Hansen en la provincia de Helmand

Y que tan hermoso cielo tenga que contemplar tanta barbarie...

Pista para mi primero de bachiller

JUSTIFICACIÓN DEL IMPERIALISMO

La cuestión de los indígenas debe ser resuelta únicamente en el sentido de la evolución natural de la historia universal. Es decir, que la moralidad superior debe estar por encima de la civilización inferior. El Estado moderno, en tanto que potencia colonial, comete, de cara a sus ciudadanos, el mayor de los crímenes cuando, dejándose llevar e hipnotizar por confusas ideas humanitarias, trata bien a expensas de sus propios súbditos a las razas negras condenadas a desaparecer.

Recomiendo fervientemente a mis alumnos de 1º de bachiller que este año visiten asiduamente estas dos estupendas páginas para estudiar el siglo XX :

• http://www.claseshistoria.com/
• http://www.historiasiglo20.org/

Miedo

Y S., en 1º de Bachiller, preguntó... Y sus terribles palabras provocaron que el mundo parara, que las nubes oscurecieran, que los animales callaran. Su terrible cuestión sonó como la bomba más terrible, como la canción menos gloriosa, como el grito más aterrador...:

Entonces maestro, si la definición te la ponemos con nuestras palabras ¿pasa algo?

Y Eladio tembló.


Visitad este blog para encontraros con definiciones con vuestras propias palabras.

Una visión de España

En geografía hemos estado viendo las diferencias de visión entre la concepción centralista y unformizacora del estado durante el Franquismo y el Antiguo Régimen y la visión descentralizada de la España de las autonomías.

A modo de chascarrillo hemos visionado este tremubundo vídeo. ¡Mamá, miedo!

Nada más que decir (¡Glups!)

¿Qué demonios es el cine?

Álex de la Iglesia es de esos tipos que me caen bien, me gusta escuchar sus entrevistas, y que, además, hace grandes películas. Películas a contracorriente de las que se suelen producir en España. En una entrevista escuchada en un podcast, nuestro querido personaje daba la siguiente definición de cine:

Resulta que tú crees que el cine es coger una cámara y trabajar con unos actores y... ¡NO!.

Hacer cine es tener una reunión en un banco con un señor, un notario, otro señor que no sabes nunca quién es pero te mira muy mal... Te sientas y te dicen:
- "¿Usted quién es?"
Y, entonces tú dices:
- "Perdone, yo soy el mítico y legendario director de cine Álex de la Iglesia que está buscando un poquito de dinero para el tema este de la película. Así que, por favor, denme 500 millones de pesetas."

En ese momento siempre hay una discusión y luego... Pasa lo que pasa...:

que te lo gastas.

De mapas

Muchos de mis alumnos están interesados por los mapas, la mayoría de mis alumnos odia los mapas, otros están enmedio de las dos tendencias. ¿Como concibir la historia y la geografía sin mapas?

Muchos de mis discípulos quisieran que la realidad geográfica del mundo fuera tan simple como la de la hermosa imagen que ilustra esta entrada. Un mundo formado por un hermoso trébol , de finales del siglo XVI, con tres continentes como hojas y Jerusalén en el centro dominando la orbe. La imagen está sacada de un estupendo blog que trabaja con mapas y que es un absoluto placer seguirlo.

Pero hay otros que simplifican la cuestión más, en este caso me ha ocurrido esta misma mañana:

¿Dónde está el Nilo, el río más largo del mundo? En España.

Con esto de haber ganado el mundial de fútbol, hay quien cree que lo vamos a ganar todo.

Este curso promete.

Belleza

¿Qué es la belleza? Es algo tan raro, tan difuso... Algo tan difícil de agarrar. Es un poema, es una escultura, es una portada de un disco, es esta canción.

Amapolas

Mi querido alumno Sergio estaba interesado, el año pasado, en los talibanes (los dimos de refilón) y, este año, la curiosidad ha crecido. El primer día de clase le comento, no sé a qué santo, que talibanes y agricultura están relacionadas. Sergio puso cara de fuera de juego...

Le mandé este enlace y el dedujo una bonita conclusión vía tuenti:

" Me ha parecido entender que la producción de opio en esa zona es una consecuencia indirecta de la guerra fria, ¿estoy en lo cierto?. Muchas gracias por la información."

Juventud sónica

Jueves, primer día de clase efectiva en el Sequeros. Para despejarme, además del café mañanero estoy escuchando, en el coche, a una de mis bandas preferidas: Sonic Youth.

Tras un par de horas de clase compruebo que mis alumnos no han perdido las cualidades del nombre del grupo. Mis queridos pupilos siguen teniendo la juventud y siguen siendo más que sónicos.

Selectividad de mi vida

Los factores meteorológicos que pueden ser la causa de dichas diferencias puede ser el clima, donde más llueva, las precipitaciones serán mayores y donde menos llueva serán menores.

Escuchado por ahí

¿Para qué voy a estudiar si luego se me va a olvidar?

De nuevo aquí

Si tienes entre las cejas libertad,
confieso que eres un menda interesante

Leño: Entre las cejas, 1982

Y algunos de mis alumnos la tienen.

Tienen objetivos más o menos difusos, pero saben qué se espera de ellos por parte de los profes y de casa. Ponen la carne en el asador y tan sólo hacen lo que se les pide: que, al menos, lo intenten. El año pasado me encontré con muchos de estos casos que me hicieron disfrutar en clase. Espero tener más ejemplos de ello en este curso académico de inmenente comienzo.

Feliz reencuentro con vuestros amigos y a currar y disfrutar, que hay tiempo para todo.

Otro bodrio

Mi gusto por la factoría Marvel se hundió un poquito este pasado domingo.

En una ocasión escribí en este blog sobre la palabra bodrio. La definición se queda pequeña para la porquería de película que he visto este fin de semana. Hora y media de mi tiempo tirada por el retrete.

Bodrio pasa a ser, para mí, además de un "exquisito" plato, un tío enmascarado enfundado en un mono rojo.

Evaluaciones de septiembre: lo increíble

Yo he visto cosas que vosotros no creeríais..., atacar naves en llamas más allá de Orión. He visto Rayos-C brillar en la oscuridad, cerca de la Puerta de Tannhäuser... Todos esos momentos se perderán en el tiempo... Como lágrimas en la lluvia...

Yo he visto cosas que vosotros no creeríais... Profesores que aprueban a alumnos que no se lo merecen, profesores que dudan en aprobar a alumnos porque no saben (no sabemos) si será beneficioso para ellos pasar o sería más provechoso que repitiesen. Todos esos momentos se perderán en el inicio inminente del nuevo curso, como chavales en el maremágnun de los pasillos de un centro de secundaria.

(Tras haber corregido) No entiendo para que sirven los exámenes de septiembre (salvo en unos escasos ejemplos encomiables)

Modelito puesto y al insti:

Cuarta seducción

En cada una de mis visitas al Museo del Prado, siempre ha habido un cuadro que, aunque conocido por mí de los típicos manuales y libros de arte, me han deslumbrado. Estaréis conmigo que hay ciertas obras de arte que no pueden quedar bien reflejadas sobre la superficie plana de una página.

En esta ocasión, la seducción vino de parte de este señor barbudo. El retrato impresiona y creo que merecería estár en una sala mayor para poder ver esta obra como se merece. La obra es de Raimundo de Madrazo y el señor retratado es Ramón de Errazu. (Por cierto, no conocía en absoluto esta obra).

Por si os interesa, las obras que me enamoraron y sedujeron en mis tres anteriores visitas fueron:

• El Descendimiento de Van der Weyden (Eso es azul y lo demás tonterías)
• Marte de Velázquez (Representación profética del Capitán Alatriste)
• El Aquelarre de Goya (¡Dios Mío! toda la pintura moderna ya estaba ahí)

Semptember is coming

Esperar puede ser un placer

Un soldado soviético, adormilado, reflexiona junto a sus compañeros, minutos (horas, días...) antes de entrar en combate. Está tirado en el suelo, esperando la orden de ataque:

- ¡Oh, qué buena es la vida muchachos! En un día como éste llega uno a comprenderlo; me parece que podría pasarme mil años así, tumbado en el suelo sin aburrirme, porque respiro.

Vasili Grossman. Años de Guerra (1941-1945)

Señoras atentas

No me digáis que no os habéis encontrado con señoras y señores de esta calaña. ¡Qué divertidas son las fiestas de pueblo!

Por la sombra

Fiestas del pueblo (¡Qué pesadez!) y nos vamos para la capital a buscar unos pocos días de descanso y la sombra debajo de los balconicos.

Una cosilla llamada educación

No me digáis que no toca las narices que todos los pasajeros de un vagón de ferrocarril se vean obligados a escuchar la música del móvil de un impresentable.

La imagen

Impagable la imagen de Joey Ramone en 1977 con su tabla de surf.

Verano, veranito: si queréis ver otros rockeros en remojo pinchad aquí.

La cosas claras

Siempre ha sido fundamental tener descendencia pero la trascendencia del hecho aumenta si la familia en cuestión es poderosa y el destino de su legado depende de la existencia o no de un vástago (¡Que se lo digan a Borja Thyssen!).

El caso que nos ocupa ocurrió en 1490, la parturienta era Isabel de la Caballería que pertenecía una familia de mucha importancia en el reino de Aragón. Os explico la situación: Isabel ha quedado viuda estando embarazada de su marido Pedro de Francia. Ella insiste vehementemente en la presencia notarial y de testigos válidos para que den fe de su parto y que se elabore un documento notarial que pruebe que está embarazada y que va a tener un niño. Os lo podéis imaginar: toda la herencia dependía de que ese niño naciera realmente. (¡Uff, esto parece un programa de corazón!).

La sala donde la susodicha iba a parir se llenó de testigos, comadronas, notario... Se registró toda la estancia para demostrar que no hubiese un niño o niña escondido y se diera el cambiazo suponiendo que el embarazo fuera ficticio. Incluso se invitó ,a quien quisiera, a ver cómo el cordón umbilical unía al neonato y a la madre tras el parto.

Finalmente, en documento oficial, el notario nos asegura que ha habido nacimiento y que el género del bebé. Utiliza estas palabras, clarificadoras como ellas solas, para indicarnos que el niño tenía todos los miembros masculinos que los hombres deben tener:

senyaladament su miembro y companyones, alias vulgarment clamados pixa y cogones. (Bonito, pareado)

Fuente

"forgeando"

El inigualable Forges ya retrataba, el verano pasado, lo que pasaba y lo que estaba por venir.

Por cierto, estaba el otro día por la playa y un par de alumnos pasaron cerca de mí y no me saludaron. Claro, es que yo en la playa no soy reconocido con mi hercúleo cuerpo.

Seguid disfrutando del verano.

Filosofía laboral

En casa somos aficionados a la serie Malcolm in the middle: otra forma (una más) de crítica de la familia norteamericana (como los Simsons, Padre de Familia...).

En un capítulo concreto, la madre de Malcolm instaba a su hijo que se comprara con su propio dinero sus caprichos (en este caso, se trataba de un robot). El decía que en su trabajo de canguro todavía no sabía cuánto le iban a pagar:

- Malcolm: "No sé lo que van a pagarme".
- Madre: "Yo te lo voy a decir. Te pagarán como en todos los trabajos: menos de lo que vales y lo suficiente para que sigas arrastrándote".

¿Algún aludido?

Una verdad como un puño

Nunca se miente más que antes de unas elecciones, en la guerra y después de una cacería

Otto von Bismarck

Requeté bonico

Fermín Goñi, en su novela sobre los momentos previos y los primeros días de la Guerra Civil Española, nos cuenta cómo los milicianos carlistas, el Requeté, recibían pocas balas, malos fusiles y una ordenanza que a modo de devocionario daban las consignas de actuación, en la vida y en la guerra (consignas que también pueden leerse en su página web mallorquina):

Tú, requeté, soldado de la Fe, y de la Santa Causa tradicional. Tu ordenanza fija tus deberes, exalta tus principios y te encuadra para ser útil. Tu trilema permanente: Dios, Patria, Rey. La Fe fundamenta todas las virtudes del soldado requeté. Refuerza el espíritu, necesario a tu azarosa vida, con el culto a Dios. Sírvele siempre. Muere por Él, que morir así es vivir eternamente. Ante Dios nunca serás un héroe anónimo.

Yo no sé a vosotros pero me parece que consignas parecidas recibirán los terroristas islámicos en la actualidad. Es decir, a Dios rogando y con el mazo dando:

Y es que ya lo decía en los primeros días de la guerra el propio arzobispo de Toledo, Isidro Gomá Tomás: (...) en el fondo debe reconocerse en ella (en la guerra) un espíritu de verdadera cruzada en pro de la religión católica, cuya savia ha vivificado durante siglos la historia de España y ha constituido la médula de su organización y vida.

Frases que hieren

Ayer daban los resultados de audiencia de los diferentes medios radiofónicos (Está claro que a bombo y platillo las emisoras que habían ganado oyentes). La frase lapidaria que me atravesó el corazón vino por parte de un locutor de Radio Nacional de España:

Radio Nacional Clásica vuelve a ser la emisora preferida de los amantes de la música culta.

¿Conclusiones? Que si sólo te gusta Vivaldi y Karajan eres culto pero si te gustan greñudos que sudan, maravillosos calvos locos, poetas malditos o masturbadores de trompetas y saxos, estarás escuchando música inculta.

Me alegro de ser un borrico.

Los senderos de gloria sólo conducen a la tumba

Thomas Gray

Estos abelicanos

En 1979, el grupo Topo grabó una canción llamada Abelica. El título pretendía ser un juego de palabras entre América y bélica. En junio de 2010, Eladio pone la primera estrofa de la canción en un examen de 1º de bachiller para que los examinandos la comenten fijándose, sobre todo, en las palabras en negrita:

Los abelicanos se han comprado un canal en Panamá
Han liberado a medio mundo que no se quería liberar
Los abelicanos ponen bombas al servicio de la libertad
Sus antepasados exterminados por el bien de la comunidad

Al minuto de entregar el examen mis alumnos ya se quejaban, durante dos semanas siguieron quejándose y, al final de curso, en el formulario que les entrego para que me ayuden a mejorar las clases, me escribieron la siguiente perla:

No pongas exámenes en plan "carnicería"


Topo - Abelica

La imagen de la semana: el avance de la nada

Cuando leí La Historia Interminable no terminé de imaginarme como sería esa Nada que avanzaba y hacía desaparecer el reino de Fantasía. Viendo las imágenes del vertido de BP en el golfo de México, se hace más sencillo.

El hombre destrozando el planeta, eso sí que es una historia que no se acaba.

Terrible

El perro nos enseña también

Organicé una última clase de despedida con 1º de bachiller (con mi tutoría la despedida fue en una pizzería) y en ella, en plan padre, expusimos algunos vídeos que intentaron ser pedagógicos. Os coloco algunos ejemplos:

• Les expliqué la importancia de que tengan pasión en lo que hacen, pero con control si no ocurre el desastre.
• Les advertí que llevaran mucho cuidado con los profesores "enrollaos" que son los más peligrosos.
• El tiempo se nos echó encima y no me dio tiempo a señalar la actitud suicida, desde el punto de vista académico, que tienen algunos cuando, desde principio de curso, se dedican a especular con el resultado como si un partido de fútbol se tratara y no estudiar hasta que las evaluaciones están encima.
• Vimos alguna escena de El club de los poetas muertos, aquella en la que el protagonista insiste en la importancia de crear librepensadores y que cada uno siga teniendo presente sus sueños.
• Al igual que los alumnos de dicha película se subían a sillas y mesas para tener otra perspectiva de las cosas, insistí que no solo hay un modo de ver e interpretar las cosas. Como les dije a ellos, deben abrir su visión y abrirán, al mismo tiempo, el abanico de posibilidades.
• Aprovechando el anterior vídeo volví a insistir en la importancia de esto.
• Pero, en realidad, hubo un vídeo que triunfó más. Alguno se me quejaron, en un cuestionario que les pasé, de lo duro que es atender en clase a 1ª hora porque se anda dormido. Bien, el perro nos enseña que no se puede estar en misa y repicando, es decir, durmiendo y "currando".
  

Lee

Mis alumnos acaban de terminar el curso y algunos ya se aburren (preguntad a Félix). Pero ¿no entendéis que tenéis un abanico de posibilidades inmenso?

Disfrutad

La casualidad en el arte

Lo casual en el arte se torna fundamental, que le pregunten a Miguel Ángel y la mole de donde sacó su David.

Mi intención no es comparar a El Hortelano con Buonarroti pero el español, autor de la portada del disco que hay más arriba (¡Qué grandes recuerdos me dan mis discos de vinilo donde se apreciaban los detalles de estas pequeñas obras de arte!) , comenta en una entrevista reciente ( Rolling Stone, 210) cómo se le ocurrieron las copas que vuelan en la parte superior izquierda del cuadro/portada:

Mira, estas dos copas que parecen volar en la portada, eran en realidad dos goterones.... En pintura hay que saber respetar las casualidades, los errores. Como en la música, y en los sueños, hay cosas que no se sabe de dónde salen.

En ese disco habían fantásticos momentos, me quedo con algunos versos de los Malditos Refranes:

Dejé correr el agua
y la sed me consumió
Pero al fin algo sí se cumplió:
quien bien me quiso sí que me hizo llorar
¡Malditos refranes!
El último reí
pero no reí mejor

Dos enlaces

Perdonad por utilizar en la entrada de hoy dos enlaces propios pero tienen su razón de ser:

• Para mis alumnos de 4º que visionaron La lista de Schindler. Resulta que unos vieron (algunos increiblemente no) a una niña de rojo. Aquí os pongo un testimonio terrible sobre otra niña anónima en el mismo conflicto.
  
• El otro está dedicado a la asociación recien fundada de un trío de alumnas (A.G.A.) interesadas en las diferentes visiones de Marx.
  

El arte del disimulo

Siempre me queda la sensación, las tres últimas semanas de clase, que muchos alumnos se ponen una camiseta mental similar a la de la imagen. El objetivo está claro: se acerca la evaluación final y la perspectiva de un verano muy largo si hay que lidiarlo con libros y septiembre. El alumno piensa que los profesores nos olvidamos de la primera y segunda evaluación y de la primera gran parte de la tercera:

Maestro, ¿no me vas a aprobar? Si he trabajao un montón al final y me he portao bien.

Terribles evaluaciones para todos, y no lo digo con ironía.

Construyendo palabras

Una de mis queridas alumnas, cual Dr. Frankenstein que es capaz de unir trozitos de persona para construir un ser y darle vida, fabricó a partir de dos palabras "difíciles" otra de mayor complejidad y que promete pasar al futuro, de padres a hijos de abuelos a nietos.

La operación es sencilla:

manuscrito + palimpsesto: PARUNSCRINTIO

Ataque Preventivo

A algunos de mis alumnos de 1º de Bachiller no les gustó demasiado que preguntara ,en el último examen, qué era un Ataque preventivo y me pusieran ejemplos. Aunque es cierto que no fue la pregunta que obtuvo peores respuestas. Wikipedia nos enseña de qué se trata:

La guerra preventiva (o ataque preventivo) es aquella acción armada que se emprende con el objetivo (real o pretextado) de repeler una ofensiva o una invasión que se percibe como inminente, o bien para ganar una ventaja estratégica en un conflicto inminente. Aunque se suele aceptar como forma de autodefensa, la legitimidad de la guerra preventiva es objeto de intensa disputa, sobre todo por la dificultad de ponerse de acuerdo acerca de si la amenaza es real y, caso de serlo, de si se trata de un peligro inminente que justifique el ataque, o bien se utiliza como pretexto para atacar primero.

Sin embargo hasta los punks más cazurros (perdón Víctor) sabían de qué iba el asunto en los años 80, que era cuando el término no era tan desconocido. Observad las causas de por qué escribió esta canción, el señor Polansky:

“Creo que escribí la canción a finales de la primavera de 1981. Estaba en casa de una chica a la que me quería ligar y le dije que era capaz de escribir allí mismo una canción tan buena como las de Joe Strummer [líder de los Clash]”. Así empieza la apasionante historia de la canción de Polansky y el Ardor, una de las joyas del post-punk español, en boca de Víctor Muñoz, cantante y autor. “Abrí el periódico y a toda página leí que se esperaba un posible ataque preventivo de la URSS con misiles incluidos. Exactamente lo que yo quería hacer a la chica, con mis propios misiles”. Lo primero, no sucedió. Lo segundo, tampoco. (Fuente: Rolling Stone)

Amor, guerra fría, misiles... ¡Qué vida tan apasionante! La pregunta que nos surge es obvia: ¿Qué harías tú en un ataque preventivo de la URSS o Rusia o Irán o Corea del Norte o Israel o Francia...?

¡Demonios, el enemigo se ha vuelto más abyecto y múltiple que nunca.

Más lados oscuros

Yo me hice profesor para pasar al otro lado. Una vez, cursando COU, fui consciente de lo tranquilo que estaba el profesor, leyendo el periódico, mientras nosotros sudábamos tinta con el dichoso examen de Kant. Y me dije, yo quiero estar en ese lado, en el del profe, en el de la mesa grande y la silla cómoda, en la que se ve cómo unos adorables y púberes alumnos gastan bolis y folios o, bien, miran al techo.

Una vez situado en este lado, desarías estar en la parte de tus alumnos con sus problemas juveniles y, por supuesto, con su edad: pensando en todos aquellos errores que cometiste y que no volverías a hacer.

(...) ¿hemos de concluir, por tanto, que nadie está contento con lo que tiene? Los cantantes quieren ser actores, los tenistas quieren ser roqueros, los bajistas quieren ser guitarristas, Batman quiere ser Joker, los diputados electos querrían ser tiranos (...). Y añado yo, los Jonas Bros quisieran ser tan buenos como los Beatles, los Beatles parecer tan gamberros como los Rolling Stones, los Rolling Stones tan glamurosos como Madonna y Madonna tan auténtica como Lemmy de Motorhead...

Concluyendo, debajo de la piel de cada uno de nosotros hay un lagarto que lucha por salir.


¿Qué dicen ustedes? ¿Por qué esta entrada de blog hoy? Pues se me ha ocurrido al comprobar que en el examen de selectividad de esta jornada, ¿quien creen ustedes que tenía una chuleta en la mano? Efectivamente, el que más cara de bueno tenía.


(Lo que está en cursiva está sacado del estupendísimo y agotado libro de Julián Hernández.)

La imagen de la semana: hablaré con cualquiera sobre cualquier cosa (gratis)

Imagen vista gracias a Francisco Nixon

Se acerca el día del final de curso, de entrega de notas, de lloros y alegrías, alumnos que quieren negociar al alza sus notas buscando a profesores a los que nunca han buscado para preguntarles dudas de futuros exámenes.

Yo, como el señor de la imagen, montaré un chiringuitoconfesionario en el que recibiré gustosamente al que se me acerque y le atenderé en cualquiera de sus posibles reclamaciones o (¡Vaya usted a saber!) felicitaciones.

Supongo que si no recibo muchas visitas (cosa que suele ser habitual a final de curso, ¡a Dios gracias!) será señal de que la relación exámenes-notas ha sido aceptada por parte de mis sufridos alumnos.

Un saludo a todos.

Hoy, rollo: boda

Superprofe

Ayer miércoles, llegué al aula de 1º B, dejé el maletín sobre la mesa, saqué el libro, saqué textos para repartir y me quité la camisa para que se viera bien la S. S de 11-S que era mi objetivo marcado para esa sesión.

Pero tras una incursión en la Glasnot y la Perestroika, unos perros en Tokio, cambios de fecha de examen, tomas falsas (¡que si sí, que si no las ponga en clase!) de su trabajo de final de curso, graffitis, de una incursión en la extinción de la raza humana... Conseguímos leer un párrafo de mi flamante texto sobre las consecuencias del ataque al World Trade Center.

¿Me importa? ¿Un carajo! Esas son las clases que me gustan. Ellos hacen la clase y yo intento evitar o responder a estas balas lanzadas por unos futuros y eficaces chetniks que desde lo más recóndito de sus mesas y sillas son capaces de entretener a un profe y, al mismo tiempo, aprender.

Dedicado a ellos, coloco este parrafito que les comenté, para que nos vayamos haciendo una idea del futuro. Crisis? What crisis? A disfrutar que quedan dos días:

La gran enseñanza de los dinos es que la extinción es la regla; no la excepción. Lo normal en la evolución es que las especies se extingan... Ya nos tocará. Es sólo cuestión de tiempo. El 99% de las especies que han poblado el planeta se ha extinguido tarde o temprano. Nosotros y todo lo que vive hoy en la Tierra somos descendientes del 1% restante. Y ahora extraiga usted mismo las conclusiones.

David Archivald, paleontólogo (Fuente del texto)

Viaje exprés a la capital

En las estaciones y aeropuertos parece que sólo hay estrés, sólo hay prisa, sólo...

8 de la mañana en el reloj del aeropuerto
Hombres con maletín bajan del avión
Un sordo reloj da ritmo a su corazón
Corren de un lado a otro como pollos sin cabeza
Llegan con la niebla, llegan con la niebla.

Jorge "Ilegal" Martínez