España con E de Etiopía

En la Etiopía de principios del siglo XX, como los oficiales y funcionarios no tenían sueldo se les permitía despojar al pueblo mediante pretextos ridículos. Se cuenta que uno de estos altos oficiales dejó en su testamento los siguiente:

Que me entierren con un brazo fuera para que pueda seguir recibiendo los impuestos.

fuente

Represión

A Víctor Jara le destrozaron las manos a culetazos para que no denunciara más al régimen de Pinochet con su guitarra y con sus letras, la historia vuelve a repetirse (por ahora con más suerte para el implicado). Ali Ferzat fue apaleado por luchar mediante caricaturas, su arte, contra el dirigente Sirio Asad.

La lucha continúa.

¿Para qué comentar más?

Examen de 1º de bachiller

Hoy se han examinado de la Segunda Guerra Mundial. Las muestras de afecto de mi alumnado hacia mí han sido del estilo: Maestro, cómo te has pasao y ¿esto sólo?

COMENTA LA SIGUIENTE IMAGEN

Crisis presidenciales

En breve, recomendaré a parte de mis alumnos el libro de López de Celis sobre el trabajar en la cercania de los diferentes presidentes de la democracia española. No es un libro espectacular pero sí que resume estas tres últimas décadas de una manera amena.

En el apartado dedicado a Calvo Sotelo, se cita un escrito suyo que viene a colación en la época en que nos movemos:

El pobre de Mingote habita bajo el ojo de medio punto de un puente de fábrica (...). Y es que ya no se hacen puentes como aquellos, pensando en los mendigos. Hoy los puentes son de hormigón y no sirven para alojar pobres; tampoco las casas de hoy, sin aleros, sirven para que los pájaros hagan sus nidos. Un signo de nuestra época es seguir fabricando pobres sin hacer puentes que les acojan.

Además, me enteré que a Felipe González no le iba nada la música clásica y que a nuestro actual presidente le gusta escuchar: ¡Supertramp!

Se merece una sajadura

Me veo impotente en clase para intentar explicar a mis alumnos de 1º de bachiller lo que está sucediendo en el Sahara (o Sáhara) Occidental. Mis pupilos arrastran demasiadas carencias y olvidos como para poder entrar bien en materia y espero poder hacerlo más adelante.

¿Qué a qué me refiero con carencias y olvidos? Pues esta tarde, corrigiendo exámenes de clima de 2º de bachiller me he encontrado con el siguiente ejemplo: ¿cómo es posible que un alumno de este nivel sea capaz de escribir en el examen "sajara" para referirse al desierto que hay en el norte de África? Así de sangrante, en minúscula y con jota.


Y es que hay algunos que sí se merecen una sajadura.

Señoras atentas

No me digáis que no os habéis encontrado con señoras y señores de esta calaña. ¡Qué divertidas son las fiestas de pueblo!

"forgeando"

El inigualable Forges ya retrataba, el verano pasado, lo que pasaba y lo que estaba por venir.

Por cierto, estaba el otro día por la playa y un par de alumnos pasaron cerca de mí y no me saludaron. Claro, es que yo en la playa no soy reconocido con mi hercúleo cuerpo.

Seguid disfrutando del verano.

El arte del disimulo

Siempre me queda la sensación, las tres últimas semanas de clase, que muchos alumnos se ponen una camiseta mental similar a la de la imagen. El objetivo está claro: se acerca la evaluación final y la perspectiva de un verano muy largo si hay que lidiarlo con libros y septiembre. El alumno piensa que los profesores nos olvidamos de la primera y segunda evaluación y de la primera gran parte de la tercera:

Maestro, ¿no me vas a aprobar? Si he trabajao un montón al final y me he portao bien.

Terribles evaluaciones para todos, y no lo digo con ironía.

Hoy, rollo: boda

Ernst Rohm: sin comentarios

Olegario Gandaria, profesor de Secundaria

Otra visión sobre el problema de la semana: ¿Por qué no puedo llevar yo una gorra? (Haced click sobre la imagen para poder leer bien las viñetas).

Grande, este Olegario (lo podéis leer en El Jueves).

Mixin'

Muy buena viñeta referente a la muerte de Delibes. Recomiendo fervientemente la página de Vergara, autor de la misma. De este autor, me quedo con Los Santos Inocentes (también la adaptación de Mario Camus es fenomenal)

Esta semana, cuando hablamos del Holocausto la pregunta que surgió fue ¿cómo personas normales, con cultura, pudieron cometer esa barbarie? Aunque no se puede simplificar la respuesta y, obviamente, el hecho es multicasual, a mí siempre me ha impresionado y convencido las conclusiones del experimento Milgram. Esta dramatización es la que vimos en clase:

También prometí a mis alumnos de bachiller una serie de secuencias de ataques kamikazes:

Y no quiero dejar pasar la semana sin, al menos, nombrar la muerte el mes pasado de otro genio: Doug Fieger.

No evaluables.

Fuente de la imagen

Está claro que no todos nuestros alumnos son John Cobra (aunque alguno se les parezca), esos que son imposibles de evaluar porque no tienen ni la más mínima gana de que les califiquen.

Pero vamos a habalro de otros que no se dejan evaluar. Hoy me gustaría hacer referencia a una carta al director publicada hoy en El País en la que se afirman cosas con las que estoy completamente de acuerdo. Aunque la carta hace referencia a la Universidad, es claramente aplicable a todos los entornos educativos. Creo que vale la pena reproducirla en su totalidad:

Se habla de la necesidad de evaluar la calidad de las universidades y sus profesores. Nada más eficaz para conocer la calidad de un profesor que preguntarle a sus alumnos, que al fin y al cabo son los "clientes" del servicio prestado y los únicos que han estado presentes y conocen su actuación directamente. En la Universidad, los alumnos son ya adultos capaces de evaluar si un profesor ha sido eficaz enseñando, motivando y transmitiendo los conceptos necesarios.

En la universidad de Estados Unidos donde doy clase, la opinión de los alumnos se recoge en cuestionarios al final del curso y antes del examen -para evitar una posible compra de votos a cambio de calificaciones infladas-. La opinión de los alumnos sobre los distintos aspectos del curso y del profesor es fundamental para la planificación del próximo curso. Si un profesor recibe opiniones negativas generalizadas, se intenta discutir con él y aconsejarle para que mejore su tarea. Si no se consigue, puede ser apartado de su función docente. A veces hacemos encuestas a medio curso para ver si tenemos que cambiar algo sobre la marcha. En cierto modo, somos un servicio y tenemos que intentar dar el mejor producto posible a nuestro consumidor, que no tiene un pelo de tonto y es muy exigente, como debe ser.

Ana Rodríguez Fernández

Igual que algunos de nuestros alumnos, hay algunos profesores que se niegan en redondo a ser evaluados. Yo, por mi parte, al final de curso suelo pasar un cuestionario a mis alumnos para que pongan nota a algunos aspectos de mi trabajo a lo largo del curso.
Demasiado bien sé que este cuestionario no es objetivo desde el momento en el que lo facilito yo y lo recojo yo mismo pero muchas veces algunas respuestas me han servido para modificar ciertos elementos que trabajo en clase.
Esta evaluación del profesorado debería ser desde más arriba (¿dirección? Puff, ni idea) para que fuera más objetiva y con el fin, no lo olvidemos, de mejorar en nuestro trabajo, del mismo modo que la evaluación de nuestros alumnos sirve, al menos en parte, para mejorar en su rendimiento y esfuerzo.


PD: no olviden visitar a la Fuensanta y al Anton.

De insultos (2 de 3): petardos

"¡Qué petardos sois!"

Esto es lo que escuchan algunas veces mi alumnos. Ante posibles problemillas, pienso aclarar lo que significa el término con la ayuda de Pancracio Celdrán:

Llamamos petardo al sujeto ruidoso que tras prometer mucho ofrece poco, o decepciona: también al bocazas.

La verdad es que muy muy muy ecologista no soy puesto que los -ismos me dan un poco de repelús aunque admiro enormemente a la gente comprometida con sus ideales. Entre la imagen de ayer y la noticia con la que nos merendamos en Copenague...

Desde luego, vivimos en un mundo que no nos merecemos.