Cinema Paradiso (1989)

Oscar a la mejor película extranjera
Globo de Oro a la mejor película extranjera
Premio Especial del Jurado en Cannes
Premio BAFTA a la mejor película de habla no inglesa

Los premios no me dicen mucho, sobre todo en cuanto a música, cine y literatura se refiere. Todo entra dentro del juego de las grandes compañías y editoriales. Pero desde luego, en este caso, esta película se los mereció. Esto es cine con sensibilidad y con cuatro duros a pesar de que mis alumnos insistan en que, en realidad, el mejor "peliculón" del año sea esto (¡Arghhh, yo los mato!)

Disfrutad de lo poquito que queda de vacaciones.

Por cierto, Mani, yo creo que con ésta también se te caería alguna lagrimita (música de Ennio Morricone).

Desafío: Sol Naciente

En el taller de lectura en el que participo nos han endosado este ejemplar: más de 700 páginas de literatura japonesa. Autor adorado por la crítica, el libro más vendido en enero de este año en el mundo... Pero no sé, no me fío y como, además, cuento con tan poco tiempo para leer (de hecho llevo tres libros en danza) me sabe mal perder el tiempo pero bueno...

Ya veremos, porque los japoneses me caen bien:

Otra que hay que verla

Ayer, tras meses en la nevera, visionamos en casa Shutter Island. Sin duda, fue mi mejor lectura del año pasado y quería que pasara algo de tiempo para ver la película. La adaptación de Scorsese está a la altura de la novela, es más, al final le da otra vuelta de tuerca.

Disfruten del domingo.

Hay que verla

Hacía tiempo que no veía una película tan terrible, en el mejor sentido de la palabra.

Es completamente fiel al espíritu de la novela de McCarthy.

Se había ido, y su frialdad fue su último regalo. Murió en algún lugar en la oscuridad.. No hay más que contar.

Crisis presidenciales

En breve, recomendaré a parte de mis alumnos el libro de López de Celis sobre el trabajar en la cercania de los diferentes presidentes de la democracia española. No es un libro espectacular pero sí que resume estas tres últimas décadas de una manera amena.

En el apartado dedicado a Calvo Sotelo, se cita un escrito suyo que viene a colación en la época en que nos movemos:

El pobre de Mingote habita bajo el ojo de medio punto de un puente de fábrica (...). Y es que ya no se hacen puentes como aquellos, pensando en los mendigos. Hoy los puentes son de hormigón y no sirven para alojar pobres; tampoco las casas de hoy, sin aleros, sirven para que los pájaros hagan sus nidos. Un signo de nuestra época es seguir fabricando pobres sin hacer puentes que les acojan.

Además, me enteré que a Felipe González no le iba nada la música clásica y que a nuestro actual presidente le gusta escuchar: ¡Supertramp!

Pero maestro...

Pero, maestro, ¿a tí qué te gusta?

Esta semana no ha parado de sonar en mi reproductor esto:

451

Mis alumnos de 1º de Bachiller no aman los libros, no les gusta leer, están apesadumbrados porque este año tienen que leer una novela...

La recomendación de lectura (o cine) que les he hecho esta mañana, en el marco incomparable de la biblioteca del centro, estaba cantada. Mi deseo es que se trasladaran a un lugar donde los libros estaban prohibidos y eran quemados en el fuego purificador.

Éste debe de ser muy profundo... la Ética de Aristóteles, cualquiera que lo haya leído, a la fuerza ha de considerarse superior al que no lo ha leído... y es inútil, compréndalo, todos hemos de ser iguales. Sólo se alcanza la felicidad estando todo el mundo está al mismo nivel. Por eso debemos quemar los libros, Montag... todos los libros.

Fahrenheit 451 (François Truffaut, 1966)

Palomitas en clase

Durante una par de semanas estoy impartiendo (palabra demasiado grande para mí), mejor compartiendo con compañeros de profesión una serie de sesiones, organizadas por el CEFIRE de Alicante, para introducir (¿no está introducido ya?) el cine en el aula de ciencias sociales. Aunque ya lo he hecho en otras ocasiones, esta vez (también) está siendo una experiencia muy satisfactoria y enriquecedora.

El otro día leí una cita sacada de un estupendo libro sobre el antiguo Egipto en el cine en el que se hacer referencia a algo dicho por Isabel Gil Benítez y que creo que es muy acertado:

Isabel Gil Benítez apunta, creemos que acertadamente, que productos como El secreto de la Pirámide o La Momia, que pretenden entretener y que el espectador pase un buen rato en el cine, triunfan, a pesar de su falta de rigor histórico; mientras que otras películas con más pretensiones de historicidad y de adoctrinamiento, como Troya o Alejandro, no sólo no triunfan sino que son castigadas por el público y la crítica.

Efectivamente no todo tiene que ser cine ¿culto? sino que, en ocasiones, el cine cocacolero y palomitero también tiene su razón de ser en la vida... y en el aula. Sólo es cuestión de combinarlos.

Pues eso... ¡Que vivan los Goonies!

Pista para mi primero de bachiller

JUSTIFICACIÓN DEL IMPERIALISMO

La cuestión de los indígenas debe ser resuelta únicamente en el sentido de la evolución natural de la historia universal. Es decir, que la moralidad superior debe estar por encima de la civilización inferior. El Estado moderno, en tanto que potencia colonial, comete, de cara a sus ciudadanos, el mayor de los crímenes cuando, dejándose llevar e hipnotizar por confusas ideas humanitarias, trata bien a expensas de sus propios súbditos a las razas negras condenadas a desaparecer.

Recomiendo fervientemente a mis alumnos de 1º de bachiller que este año visiten asiduamente estas dos estupendas páginas para estudiar el siglo XX :

• http://www.claseshistoria.com/
• http://www.historiasiglo20.org/

Miedo

Y S., en 1º de Bachiller, preguntó... Y sus terribles palabras provocaron que el mundo parara, que las nubes oscurecieran, que los animales callaran. Su terrible cuestión sonó como la bomba más terrible, como la canción menos gloriosa, como el grito más aterrador...:

Entonces maestro, si la definición te la ponemos con nuestras palabras ¿pasa algo?

Y Eladio tembló.


Visitad este blog para encontraros con definiciones con vuestras propias palabras.

De mapas

Muchos de mis alumnos están interesados por los mapas, la mayoría de mis alumnos odia los mapas, otros están enmedio de las dos tendencias. ¿Como concibir la historia y la geografía sin mapas?

Muchos de mis discípulos quisieran que la realidad geográfica del mundo fuera tan simple como la de la hermosa imagen que ilustra esta entrada. Un mundo formado por un hermoso trébol , de finales del siglo XVI, con tres continentes como hojas y Jerusalén en el centro dominando la orbe. La imagen está sacada de un estupendo blog que trabaja con mapas y que es un absoluto placer seguirlo.

Pero hay otros que simplifican la cuestión más, en este caso me ha ocurrido esta misma mañana:

¿Dónde está el Nilo, el río más largo del mundo? En España.

Con esto de haber ganado el mundial de fútbol, hay quien cree que lo vamos a ganar todo.

Este curso promete.

Otro bodrio

Mi gusto por la factoría Marvel se hundió un poquito este pasado domingo.

En una ocasión escribí en este blog sobre la palabra bodrio. La definición se queda pequeña para la porquería de película que he visto este fin de semana. Hora y media de mi tiempo tirada por el retrete.

Bodrio pasa a ser, para mí, además de un "exquisito" plato, un tío enmascarado enfundado en un mono rojo.

Lee

Mis alumnos acaban de terminar el curso y algunos ya se aburren (preguntad a Félix). Pero ¿no entendéis que tenéis un abanico de posibilidades inmenso?

Disfrutad

Antes y después

Antes: asamblea de trabajadores en la fábrica Putilov, 1905.

En 1905, la Revolución Bolchevique todavía queda lejos en el tiempo... El Zar Nicolas II mantiene un conversación privada con la Zarina en el Palacio de Invierno y le dice a su amada esposa:

-Ningún sitio es seguro ya, Sunny, ¿o no te habías dado cuenta? ¿No sientes las nubes de tormenta que se forman a nuestro alrededor? - Titubeó un instante y las comisuras del bigote se le levantaron un poco cuando trató de sonreir -. Yo sí.

John Boyne, La casa del propósito especial.

Después: la casa Ipatiev.

La ladrona de libros II

Tras el debate en el patio, algunos pensaron que quizá no habían hablado lo suficiente como para que yo les pusiera nota. La segunda oportunidad que les plantee fue el que dejaran un comentario en el Tuenti mediante el siguiente desafío: "Sed valientes y demostrad que el Tuenti también puede convertirse en una zona de crítica literaria".

Pongo algunos ejemplos tal y cómo ellos escribieron. Sin cambiar ni una coma:

L.: El libro está chuLiisiimoo!!!

D.: Yo antes de empezar a leer el libro, pensé: ¨este libro tiene que ser un tostonazo¨, pero a medida que lo fui leyendo me fui enganchando demasiado, y bueno decir que me ha encantado, porque aprendes un mogollón de cosasy te diviertes, a pesar de que tenga momentos tristes, como ha dicho Lucía.

L.: Un libro realmente interesante con el que aprendes, te enganchas, tienes tus propios momentos de emoción con alguna lagrimilla y, sin duda, te demuestra lo verdaderamente afortunados que somos todos nosotros.

A.: Este libro me lo regalaron el año pasado por mi cumple, y como mi madre ya lo tenía lo cambié (por Drácula xD, curioso el cambio)... Se me pasó vagamente por la cabeza la idea de coger el de mi madre y leérmelo pero a veces parece que me da cosa empezar nuevos libros, nuevos autores...
Sólo con leer la primera página ya sabía que me iba a encantar... La historia es mágica, te da pellizquitos en el corazón todo el rato. Pero la manera de contarlo, esa libertad, ese sarcasmo que sólo la Muerte puede tener en sus cavilaciones, las divertidas anécdotas, tan cercano, tan curioso, tan revelador...

M.: Que decir aparte de los comentarios de los demás que a mí, también me ha encantado este libro, y aparte e disfrutado porque todas las cosas que han salido en el libro por ahora, las hemos estado estudiando en Historia y tenía claro todo lo que pasaba, como lo de la noche de los cristales rotos... que lo menciona un par de veces.
En resumen, un buen libro. :)

E.: No soy de leer libros, únicamente los obligados en el instituto, y al saber las páginas que tenía este pensaba que se me haría interminable, pero me ha encantado. Me imaginaba a la Alemania Nazi más radical..pero me equivocaba, muchos estaban en contra, pero ocultaban sus ideas. Lo que más me ha llamado la atención es el valor de la niña a aguantar todos los obstáculos por los que pasaba su vida, su historia sería inventada, pero imagino que otras personas hayan pasado más o menos por alguna situación parecida. Yo no me vería capaz.

La ladrona de libros

Este año he puesto este libro como lectura obligatoria (¡Qué mal suena esto de "lectura obligatoria") en 1º de Bachiller e hicimos una especie de libro-fórum en el patio.
En breve pondré algunas opiniones de los mismos alumnos. El libro fue muy bien aceptado y parece que les gustó: la visión de la Alemania nazi desde el punto de vista de una niña alemana.

Mi párrafo favorito es aquel en el que se describe el sentimiento que un alemán corriente y moliente tiene hacia la población judía . ¿El sentimiento de la mayoría de los alemanes?

LA CONTRADICTORIA POLÍTICA
DE ALEX STEINER

• Primer punto: Era miembro del Partido Nazi, pero no odiaba a los judíos. En realidad, ni a los judíos ni a nadie.
• Segundo punto: Sin embargo, no pudo evitar sentir cierto alivio (o, peor, ¡regocijo!) cuando los tenderos judíos tuvieron que cerrar. La propaganda le había convencido de que sólo era cuestión de tiempo que una plaga de sastres judíos asomara la cabeza y le robara la clientela.
  
• Tercer punto: No obstante, ¿significaba eso que debían expulsarlos?
• Cuarto punto: Su familia. Tenía que hacer todo lo que estuviera en su mano para mantenerla. Si eso significaba ser del partido, pues uno era del partido.
• Quinto punto: En algún lugar, en lo más profundo, sentía una punzada en el corazón, pero decidió no hurgar. Temía lo que pudiera salir.
  

Recomiendo buscar al paciente 67

Cada mucho tiempo (20 ó 30 libros) ocurre el pequeño milagro: te encuentras con El Libro, ese que, tras el comienzo, te engancha, quieres devorarlo pero al mismo tiempo no quieres avanzar con él demasiado, puesto que se acabaría muy pronto ese placer.

En este caso ha sido Shutter Island, una novela que me ha encantado y que, estoy seguro, que el film no puede superar. (Por mucho Scorsese que sea aunque varios amigos de fiar me han dicho cosas muy positivas sobre la peli), No os hablo de ella. Quién quiera que la tome y quien no que la deje.

Además, en un momento de la historia, el protagonista, Teddy, cuenta una de sus experiencias en la Segunda Guerra Mundial que refleja un mensaje que intento transmitir a mis alumnos en clase: en la guerra no hay buenos y malos, ¿qué es ser bueno?, ¿qué es ser malo?, ¿la supervivencia justifica los medios para conseguirla?, ¿toda una nación pueder ser buena o mala', ¿cómo refleja las películas de Hollywood la actuación del ejército estadounidense en los conflictos? Vamos allá con lo que nos cuenta el protagonista:

—En Dachau se nos rindieron los guardias de asalto de la SS —dijo Teddy—. Quinientos hombres. Había periodistas, pero ellos también habían visto los cadáveres apilados en la estación de tren. Podían oler exactamente lo que nosotros estábamos oliendo. Nos miraron, y vimos que querían que hiciéramos lo que acabamos haciendo. Y nosotros, evidentemente, deseábamos hacerlo. Así que ejecutamos a todos y cada uno de esos malditos alemanes. Los desarmamos, los obligamos a apoyarse en la pared y los ejecutamos. Ametrallamos a más de trescientos tipos a la vez. Luego nos dedicamos a caminar entre las hileras y a meterle un tiro en la cabeza a cualquiera que todavía respirara. Fue uno de los peores crímenes de guerra de todos los tiempos, ¿no crees? Pero, Chuck, era lo mínimo que podíamos hacer. Los jodidos periodistas no paraban de aplaudir. Los prisioneros estaban tan contentos que se les saltaban las lágrimas. Así que les entregamos unos cuantos guardias de asalto y los hicieron pedazos. Al final del día habíamos eliminado quinientas almas de la faz de la tierra. Los asesinamos a todos. No fue en defensa propia, ni librando una batalla. Fue un homicidio. Y con todo, la situación estaba muy clara, puesto que se merecían algo mucho peor. Hasta aquí muy bien, pero... ¿cómo puede vivir alguien con ese peso? ¿Cómo puedes explicarles a tus padres, a tu mujer y a tus hijos que has hecho una cosa así? ¿Que has ejecutado a gente desarmada? ¿Que has matado niños? Niños con pistolas y uniformes, pero niños de todas formas. La respuesta es... que no puedes contárselo. Nunca lo comprenderían, porque lo que has hecho ha sido por una buena razón, pero a la vez está mal hecho. Y nunca lo olvidas.

—Como mínimo, el motivo estaba justificado —remarcó Chuck, al cabo de un rato—. ¿Te has fijado alguna vez en esos pobres desgraciados que regresan de Corea? Todavía no saben por qué fueron a la guerra. Nosotros le paramos los pies a Adolf, salvamos millones de vidas. ¿No estás de acuerdo? Nosotros hicimos algo positivo, Teddy.

Mixin'

There's more to life than books, you know
but not much more.

En la vida hay algo más que libros, ¿sabes?
pero no mucho más.

Handsome devil (The Smiths, 1984)

¿Algo exagerado? No creo. Tras leer la compilación de los comentarios de la entrada anterior creo que no me equivoco si digo que los participantes preferimos libros a televisión.

Uno de los trabajos que tienen pendiente mis alumnos de 1º de Bachiller es otra de las pasiones de muchos de los que os pasáis por aquí: el cine. Tienen un par de semanas para ver Corazones de Hierro (Brian de Palma, 1989).

¿Qué no es la mejor película sobre la guerra de Vietnam? Por supuesto que no, pero me va a permitir trabajar algunos aspectos de la misma que, aunque de una forma muy maniquea, me serviran para analizar el conflicto. (Sean Penn está estupendo en ella).

Mezclando estas dos pasiones, es decir, en un libro sobre cine me he encontrado otro de mis intereses: la censura. En él aparecen tres frases lapidarias sobre el cine dadas por tres "píos":

• Pio X: Vehículo apto para promover el bien, pero, al mismo tiempo, para difundir el mal.
• Pio XI:Todos saben cuán gran daño producen las mala películas en las almas
  
• Pio XII: (una película debe tratarse) no como simple mercancía, sino una alimento intelectual y una escuela de formación espiritual y moral de las masas, estando las autoridades eclesiásticas obligadas ante Dios a tutelar a toda costa la moralidad del recreos de su pueblo en todo tiempo, y bajo cualquier forma que se realice.
  

Por último un par de recomendaciones:

• El blog de Antonio (antiguo alumno y, sin embargo, colega) para disfrutar de su trabajo y para los que quieran encargarle trabajillos. (Sublime este dibujo de Charles Bukowski)
• Una entrada estupenda sobre la lucha por los derechos de los negros en Historias de la Historia. En ella se comprueba que es la lucha por los derechos de todos. (Será lectura obligatoria de mis alumnos cuando trabajemos, a la vuelta de Semana Santa, el asunto).

No evaluables.

Fuente de la imagen

Está claro que no todos nuestros alumnos son John Cobra (aunque alguno se les parezca), esos que son imposibles de evaluar porque no tienen ni la más mínima gana de que les califiquen.

Pero vamos a habalro de otros que no se dejan evaluar. Hoy me gustaría hacer referencia a una carta al director publicada hoy en El País en la que se afirman cosas con las que estoy completamente de acuerdo. Aunque la carta hace referencia a la Universidad, es claramente aplicable a todos los entornos educativos. Creo que vale la pena reproducirla en su totalidad:

Se habla de la necesidad de evaluar la calidad de las universidades y sus profesores. Nada más eficaz para conocer la calidad de un profesor que preguntarle a sus alumnos, que al fin y al cabo son los "clientes" del servicio prestado y los únicos que han estado presentes y conocen su actuación directamente. En la Universidad, los alumnos son ya adultos capaces de evaluar si un profesor ha sido eficaz enseñando, motivando y transmitiendo los conceptos necesarios.

En la universidad de Estados Unidos donde doy clase, la opinión de los alumnos se recoge en cuestionarios al final del curso y antes del examen -para evitar una posible compra de votos a cambio de calificaciones infladas-. La opinión de los alumnos sobre los distintos aspectos del curso y del profesor es fundamental para la planificación del próximo curso. Si un profesor recibe opiniones negativas generalizadas, se intenta discutir con él y aconsejarle para que mejore su tarea. Si no se consigue, puede ser apartado de su función docente. A veces hacemos encuestas a medio curso para ver si tenemos que cambiar algo sobre la marcha. En cierto modo, somos un servicio y tenemos que intentar dar el mejor producto posible a nuestro consumidor, que no tiene un pelo de tonto y es muy exigente, como debe ser.

Ana Rodríguez Fernández

Igual que algunos de nuestros alumnos, hay algunos profesores que se niegan en redondo a ser evaluados. Yo, por mi parte, al final de curso suelo pasar un cuestionario a mis alumnos para que pongan nota a algunos aspectos de mi trabajo a lo largo del curso.
Demasiado bien sé que este cuestionario no es objetivo desde el momento en el que lo facilito yo y lo recojo yo mismo pero muchas veces algunas respuestas me han servido para modificar ciertos elementos que trabajo en clase.
Esta evaluación del profesorado debería ser desde más arriba (¿dirección? Puff, ni idea) para que fuera más objetiva y con el fin, no lo olvidemos, de mejorar en nuestro trabajo, del mismo modo que la evaluación de nuestros alumnos sirve, al menos en parte, para mejorar en su rendimiento y esfuerzo.


PD: no olviden visitar a la Fuensanta y al Anton.