Por los pelos

¿No hay ningún diputado que presente una ley que obligue a los chicos a cortarse el pelo?

(Carta al "Daily Mirror", 1964)

Mero despiste y la imagen de la semana

Entre mis alumnos me estoy ganando cierta fama de despistado y está absolutamente... fundamentada. Por esto me he acordado de una anecdotilla de uno que era peor que yo. Tan despistado que, a pesar de ser compañero de clase de Hitler, no le hacía tanto caso como las masas que le siguieron durante los años 30.

Wittgenstein (1889-1951) fue un filósofo, austríaco de nacimiento, que se encontraba manteniendo una entretenida conversación con una amiga en la estación de ferrocarril. De repente, el tren arrancó y empezó a deslizarse por la vía. Wittgenstein, apurado, echó a correr y alcanzó un vagón en el último momento. Detrás se quedaba su amiga en el andén:

- No se preocupe señora -le dijo el empleado de la estación-, dentro de diez minutos sale otro.
- Usted no lo entiende -le constestó ella-, él había venido a despedirme.

Para más anédotas de este calibre acudan aquí.

Anuncio

Atención a mis alumnos de tercero que están preparando un anuncio de televisión, inventándose productos, pensando en bandas sonoras, en cortinillas de transición en efectos especiales... Las cosas hay que probarlas. Por si acaso...

ACDC y urbanismo

Una nueva forma de visitar un típico barrio obrero inglés. Aunque no sé dónde realmente se grabó el vídeo.
En la primera parte del vídeo podemos ver las típicas casas y calles que rodeaban el entorno fabril de finales del siglo XIX y XX. (¿Quiénes son esos escolares metomentodos que andan por ahí?)
En la segunda mitad podemos disfrutar de la música y pensar en el comienzo de un maravilloso fin de semana.

Disfruten.

Iª Semana Negra en el Sequeros

La Primera Semana Negra del Sequeros acabó. En ella los alumnos descubrieron los entresijos de los asesinatos de Malcolm X, Luther King, Lennon, Aldo Moro, Robespierre, Julio César...
Han conocido lo que es el Mercado Negro, han acompañado a un padre y un hijo por La Carretera, se han duchado cerca de Norman Bates, han conocido a Báthory, al Destripador, a Rasputín...

En definitiva, carnaza de la buena. ¿Han aprendido algo? ¿Han disfrutado con la experiencia? Sólo ellos lo pueden decir.

Mi más sincero agradecimiento a los profesores colaboradores y, cómo no, a los chavales que se lo han currado.

Desafío: Sol Naciente

En el taller de lectura en el que participo nos han endosado este ejemplar: más de 700 páginas de literatura japonesa. Autor adorado por la crítica, el libro más vendido en enero de este año en el mundo... Pero no sé, no me fío y como, además, cuento con tan poco tiempo para leer (de hecho llevo tres libros en danza) me sabe mal perder el tiempo pero bueno...

Ya veremos, porque los japoneses me caen bien:

Un alumno se disculpa

El otro día un alumno pidió disculpas. A. de 2º de Bachillerato confesó algo terrible y tuvo que justificarse... ¿Algo grave? Juzgadlo vosotros mismos, fijáos en lo que se atrevió a decir en clase:

El otro día, de casualidad, leí el periódico...

Sí, lo hizo como si hubiese sido pillado con las manos en la masa. Se atrevió a leer un diario. Es que, ¡los hay atrevidos!
Quizá a partir de entonces le señalan por la calle y le dicen: "Por ahí va el lector".

Por mi parte queda olvidado.

Otra que hay que verla

Ayer, tras meses en la nevera, visionamos en casa Shutter Island. Sin duda, fue mi mejor lectura del año pasado y quería que pasara algo de tiempo para ver la película. La adaptación de Scorsese está a la altura de la novela, es más, al final le da otra vuelta de tuerca.

Disfruten del domingo.

Letras pequeñas

Ayer, el desafío encomendado a 2º de bachiller fue que encontraran un par de características del I+D en España (José Ginés, nuestro profe de economía insiste jocoso: ¿España tiene de eso?) y S. me ha confesado esta mañana que ha buscado pero no ha encontrado nada que incluso ha leído uno de esos artículos que hay en la red en pdf y que ha prometido pasármelo.

Realmente todo un desafío. No, no me refiero a buscar cosas del I+D sino que un alumno le de por leerse un artículo (espero que serio) con su letra pequeña y todo.

Sobre un tal Astolfo

Recopilando información sobre la censura y leyendo cosillas sobre Astolfo Hynkel, es decir, el gemelo de Hitler en el Gran Dictador (Charles Chaplin, 1940), siguen apareciendo elementos que sorprenden:

Es normal que Hitler prohibiese el film en 1940, en cuanto salió y entra dentro de lo razonable que estuviese a punto de ser prohibida en Inglaterra (¿miedo a que Hitler se enfadara más en plena guerra?). Pero lo que me ha llamado la atención es que la película siguió vetada en Alemania ¡hasta 1998!.

Y yo que pensaba que los alemanes tenían menos complejos que nosotros...

Dibujos crudos

Al igual que es importante diversificar la producción de una empresa o la cartera de nuestros valores, creo que es importante enseñar historia con los más diversos recursos posibles. Uno de ellos es el cómic.

Ayer mismo terminé de leer uno de ellos, uno realmente crudo: La guera de las trincheras de Jacques Tardi (Norma Editorial,

En él se puede ver a un soldado que retiene sus intestinos con su casco, caballos descomponiéndose, niños muertos, venta de ratas para su consumo, soldados colgados de las alambradas... Es decir, material tan crudo, real y duro como puede serlo una novela, un libro de texto o una película. A modo de ejemplo reproduzco una de las entrevistas que efectuó Tardi para realizar esta obra:

-¿En el momento que lo fusilan, el soldado está atado a un poste y con los ojos vendados?
- No es obligatorio. Solo se hacía con los que así lo querían. De todos modos, se colocaba una diana de cartón blanco a la altura del corazón... No hay bala que no vaya dirigida a ese blanco en el pelotón de ejecución.
- ¿Doce soldados?
- U ocho, depende. Imagínate al oficial que se dirige a los soldados y les dice: "¡Quién dispare por encima de la cabeza, estará obligado a repetir!"

Imagen sobre la fortuna

Liyakot Ali, de 13 años, trabaja en una fábrica de Bangladesh haciendo ollas de cocina.

Cada pocas semanas me toca advertir a parte de mis alumnos lo afortunados que son.

Algunos me siguen mirando con ojos escépticos.

1ª Semana Negra en el Antonio Sequeros

Esta semana han comenzado las primeras actividades de la Semana Negra en el Sequeros, que está saliendo adelante gracias al apoyo de los compañeros profes pero, sobre todo, de los alumnos.

Ayer, una suerte de tenebrosos monjes nos relataron los últimos días de Aldo Moro.
Hoy, cuatro chicas convertidas en los Beatles de la primera época (corbata de cartulina) nos han contado los motivos que pudieron llevar a Chapman a acabar con el autor de Imagine.

Ya os contaré más cosas.

Ayuda censora

Me han propuesto una pequeña aventura: que me atreva a dar una conferencia, charla, ponencia... (como queráis llamarla) sobre la censura en el cine y otra sobre las mentiras del mismo. La segunda la tengo más o menos arreglada puesto que es lo que hago todas la semanas en clase pero lo de la censura...

Me parece que es un tema muy manido, muy usado... y la verdad es que no sé hacia dónde enfocarla. Echádme una mano. ¿Qué escena de, cualquier film, os llamó la atención cuando os enterásteis que tuvo problemas con la censura?

Así me sirve para ir preparando el tema y hacer un pequeño muestreo. (A ver si obtengo más de dos respuestas a través de esto, tuenti o facebook).

Tañedores

Hace unos dos mil años, alguien tuvo la genial idea de atar una cuerda a un arco, hacerla vibrar, y amplificar su sonido usando una calabaza de caja de resonancia.

Dos mil años después nos hemos juntado en el Sequeros para conmemorar el día de Santo Tomás y hemos hecho (el calificativo nos viene grande) una jam session para demostrarnos a nosotros mismos (alumnos y profes) lo buenos que somos bajando y subiendo la mano por un mástil y siendo, literalmente, una jaula de grillos en una merienda de negros.

Ya lo decía un tal Sebastián de Covarrubias Oroco, allá por el siglo XVII:

La guitarra no vale más que un cencerro; es tan fácil de tocar que no existe un sólo campesino que no sea un guitarrista.

Y es que la guitarra tiene muy mala fama, pero démosle cierto margen de duda:

Frase autonómica

Ayer asistí en el nuevo Auditorio de Murcia a un estupendo concierto del grupo gallego Siniestro Total. Julián Hernández (compositor, cantante, guitarrista, escritor...) es perro viejo en estas lides e interactua mucho con el público. Su frase de la noche, en mi opinión, poco tenía que ver con el "rocanrol" pero fue igualmente afilada:

Ustedes tienen comunidad autónoma,
nosotros tenemos comunidad autónoma...
Yo no se la deseo a nadie.

Sólo los estúpidos, tienen la conciencia tranquila

Mañana voy a ver a estos vaqueros en Murcia. Salud y rock and roll.

¡Qué culpa afortunada la del pecado original!
gracias a ella conocimos al redentor con su manual
pero ¿qué proposito de enmienda alberga nuestro entendimiento?
nuestro pecado no es original, es una copia, muy mala por cierto

Julián Hernández

Mi carro me lo robaron...

En concreto, el armatoste de la izquierda... (Hubiese preferido que se llevaran al de rosa)

Donde quiera que esté, ese carro es mío...

Tragarratas

Vaya dos días, jueves y viernes, exámenes infernales de manto vegetal, pastizales, árboles, arbustos, hojas perennes, setos, lindes, parcelas, bancales, arrozales...

Cuando esta semana mis pupilos se estuvieran enfrentando a estas especies vegetales, más de uno seguro que le hubiese gustado meter a su querido profe en la planta de la imagen: la Nephentes attenboroughii, capaz de tragarse hasta ratas.

Entre clase y clase

La conversación de distracción hoy, ha versado sobre ellos.
¿Sobre quién? ELLOS

Hay que verla

Hacía tiempo que no veía una película tan terrible, en el mejor sentido de la palabra.

Es completamente fiel al espíritu de la novela de McCarthy.

Se había ido, y su frialdad fue su último regalo. Murió en algún lugar en la oscuridad.. No hay más que contar.

Crisis presidenciales

En breve, recomendaré a parte de mis alumnos el libro de López de Celis sobre el trabajar en la cercania de los diferentes presidentes de la democracia española. No es un libro espectacular pero sí que resume estas tres últimas décadas de una manera amena.

En el apartado dedicado a Calvo Sotelo, se cita un escrito suyo que viene a colación en la época en que nos movemos:

El pobre de Mingote habita bajo el ojo de medio punto de un puente de fábrica (...). Y es que ya no se hacen puentes como aquellos, pensando en los mendigos. Hoy los puentes son de hormigón y no sirven para alojar pobres; tampoco las casas de hoy, sin aleros, sirven para que los pájaros hagan sus nidos. Un signo de nuestra época es seguir fabricando pobres sin hacer puentes que les acojan.

Además, me enteré que a Felipe González no le iba nada la música clásica y que a nuestro actual presidente le gusta escuchar: ¡Supertramp!

¡Qué vida esta!

Mi móvil no es suficientemente moderno, mi hipoteca me ahoga cada final de mes, el instituto es un rollo, no tengo pasta para ir al cine, mis padres son unos pesados.... La cantidad de cosas que son motivos de queja. Si tan sólo hubiesemos vivido una fracción de la vida de esta señora no nos parecería tan mala nuestra vida.

De horteradas rentables

Hace unos días leía una entrevista en El País al extraordinario compositor Lapido, ex-091, que dejaba algunas perlas aunque destacaba ésta:

Refiriéndonos a la industria, podríamos parafrasear a Leonard Cohen y decir que ellos "me sentenciaron a veinte años de aburrimiento". La industria discográfica de este país tiene muchos pecados que purgar, y los está purgando. Históricamente se han dedicado a buscar el beneficio a corto plazo, sin cultivar carreras de largo recorrido de artistas con criterio. No han ejercido una labor educativa con el público potencial. Han primado la horterada rentable de usar y tirar, y ahora que la gente se puede bajar la horterada gratis, se quejan. Aparte, claro está, de que en la sociedad, especialmente en la de nuestro país, ha calado hondo la absurda idea de que todo lo relacionado con la cultura debe ser gratis. Estamos en un periodo de liquidación por derribo, en el sálvese quien pueda. Y mi tabla de salvación ha sido crear Pentatonia Records. Que cada cual se agarre al palo que más le convenza, pero que se asegure que flote.

Acontecimiento planetario

Hace unos días, en clase, fui incapaz de reproducir esta frase y prometí que la colgaría por aquí. En el blog dejo constancia de ello.




Y la coña de los derechoides de interconomía (es que cuando se pone tan a huevo una cosa):

Entreteniendo

Verdad absoluta no es... Pero se le acerca bastante:

Yo he sido profesor y creo que no hay ninguna diferencia entre dar clases y estar encima de un escenario. En ambos casos, se trata de entretener a delincuentes en potencia.

Sting

Yo no quiero ser así

Para despedirme de 1º de bachiller he utilizado dos cosillas. Por supuesto, trabajo. En este caso deben ponerse las máscaras y adentrarse en V de Vendetta (McTeigue, 2005) para descubrir sus conexiones con el fascismo clásico (Algo que es, por otra parte, bastante sencillo).

En segundo lugar les leí la dedicatoria que Nieves Concostrina hace en su estupendo libro a sus profesores de Historia. Quiero creer que yo no cumplo con el perfil que dibuja esta periodista o, al menos, lo intento.

Quiero dedicar este libro a todos los profesores de Historia que me cayeron en suerte durante mi esponjosa infancia y que se empeñaron en hacerme aprender de memoria tratados, concilios, fechas y retahílas de reyes, que yo olvidaba en el primer cuarto de hora de recreo con mi bocata de fuagrás en la mano.

Con su falta de entusiasmo me hurtaron la diversión y la simpatía que la Historia guarda entre líneas y que, sin duda, hubieran ayudado a situarme en el tiempo y en el espacio, a comprender y a hilar acontecimientos más allá de sesudas conclusiones que había que plasmar en un examen. Ninguno sonrió jamás en clase. Va por ellos.

Por H o por B

• ¿Cuántos de vosotros, queridos alumnos habéis tenido una sensación similar a la del vídeo cuando habéis escuchado a un profesor dar la lección? Un discurso del que solo se aprecian palabras sueltas que no nos dan ninguna pista sobre lo que se está hablando.
• ¿Cuántos de vosotros, queridos compañeros de profesión, habéis tenido una sensación similar a la del vídeo cuando habéis corregido el examen de turno? Un papel del que hay que adivinar a lo que se hace referencia.

Desde luego, en mi caso, me he sentido en numerosas ocasiones como Antonio Ozores al ver las caras de mis queridos alumnos (Sí, se os quiere) en el aula.

Un vídeo para hacernos a la idea, todos, de que se acercan vacaciones.

Saludos a todos y disfrutad de lo que queda del domingo.

Promesas

Mi alumno P. me ha recordado que nos encontramos en época de promesas. Él me ha prometido cambiar, para bien, su abstracta caligrafía. Cuando viene el año nuevo se hace propósito de enmienda, prometemos y nos prometen muchas cosas pero yo escucho una frase siempre a final del primer trimestre que viene a ser más o menos:

Maestro, ya verás como en la segunda evaluación estudio un montón y no me quedan tantas como en este primer trimestre.

Más grupos de la Semana Negra

A los grupos Hagan y Chapman, se incorporan (y quedan conformados y confirmados) dos nuevos grupos "magnicídicos": Grupo Girondino y el Grupo de Brigadas Rojas.

Odio mi oficio

El vacío asusta porque
nunca es como el anterior.
Nunca dura siempre,
pero, ¿quién me evita a mí el terror?.

Intento decirte que odio mi oficio,
al menos hoy,
que no me compensa tanto sacrificio,
a eso que voy.
Que hoy estoy harto,
que no es suficiente,
que quiero algo más,
que odio mi oficio
porque él me conoce
y me hace rabiar.

Hendrik Roever, Odio mi oficio (2003)

Más de la Semana Negra

Thomas Hagan

Edificio Dakota

Ya hay dos grupos confirmados: Grupo Chapman y Grupo Hagan. Los demás grupos deben ir dándose prisa en concretar su magnicidio.

Lobo

Un odontólogo llama desde Alaska a su mujer en 1980:

- Como mañana es mi cumpleaños intentaré llamar con tiempo puesto que las comunicaciones, desde aquí, son complicadas. Esperadme junto al teléfono tú y las tres niñas que llamaré sobre las ocho.

A las 8 y cinco del día siguiente la familia De la Fuente recibe una llamada.

- Se ha estrellado la avioneta en la que Félix estaba grabando una carrera de perros.

¿Puede ser el destino más cruel?

30 años sin él.

Dedicado a los ecologistas de pacotilla.

Iª Semana Negra

A mis alumnos les gusta el lado escabroso de la historia. ¿A qué adolescente no? Ellos están acostumbrados a ver cosas parecidas a esto. ¿Por qué enseñarles la teoría política de Lenin y no las últimas horas de la familia Romanov?

Ante esta pregunta mi salida ha sido organizar la Iª Semana Negra en el IES Antonio Sequeros. Este año (no sé si habrán otros) lo he organizado en torno a los magnicidios. Se han organizado grupos y cada uno elegirá un magnicidio para exponer en clase y saciar así la sed de sangre y vísceras históricas que tienen mis alumnos de primero de bachiller. Durante una semana, los diferentes grupos deberán hacer una presentación con todo lo que os podéis imaginar: contexto histórico, breve biografía de asesinado y asesino, consecuencias del hecho, fuentes utilizadas...

Yo mismo he organizado una presentación para mostrarles de qué iba la actividad: les he pedido que entraran en silencio en el salón de actos. En el proyector una imagen de La matanza de Texas (Tobe Hooper, 1974), en los altavoces música de El Nombre de la Rosa (Annaud, 1986) la sala iluminada con velas (No, no ha habido heridos)...

He empezado la sesión con el descubrimiento de la facultad de matar que obtiene el género homo de un monolito en 2001, Una odisea del espacio (Kubrick, 1968). Tras ello les he mostrado una presentación en power-point con los tipos de magniciodios, con magnicidas, con intentos de lo mismo, con fotografías, con las partes que deben tener sus trabajos... Finalmente, hemos visto una secuencia de Casino (Scorsese, 1995) para desmostrarles que tras 4 millones de evolución el hombre sigue en lo mismo.

A sí... El video final para despedirme ha sido terrorífico y he avisado que no lo miraran si no querían ver algo realmente desagradable.

Saludos, ya contaré en un futuro algo sobre esto, si realmente hay algo que reseñar. Espero que sí.

Con los mofletes a otro sitio

Dizzy Gillespie

Alcibíades, general ateniense discípulo y amigo de Sócrates, se negaba a tocar el aulus porque lo consideraba poco adecuado para un hombre libre puesto que le impedía decir palabra. Algo distinto, consideraba él, era tocar la lira que permite cantar o recitar versos pero el aulus ponía una mordaza al hombre y éste era incapaz de expresarse por el cerco de los dientes.

Los atenienses, en general, estaban en contra del uso de este instrumento (que dejaban con sorna "para los tebanos") puesto que su deidad superior, la diosa Atenea, arrojó con furia este tipo de flauta cuando vio sus mejillas hinchadas reflejadas en el agua mientras tocaba este instrumento y que deforma la cara tanto que el amante de la noche anterior puede tener problemas para reconocer al músico que se entregue al aulus. (Fuente extraordinariamente recomendable).

Es decir, ¡qué problemas habría tenido el extraordinario Dizzy Gillespie para convencer a Atenea y a los atenienses de su arte! y, por supuesto, Jethro Tull no se habrían comido ni un colín. ¡Con lo romántico que es bailar mejilla con mejilla! como nos demostraban Astaire y la Rogers.

Cuestión de mofletes... Digo, de gustos.

La imagen: ¡que viene!

Mar Negro

En breve plazo, las notas (la nube) envolverán a tercero de ESO (el ¿pequeño? barco). Es decir, que pronto estarán colgadas las calificaciones de 3º A y B en el Aula Virtual. Os avisaré vía tuenti.

Sobrado de penes y manos

Cuando la civilización más civilizadora de la Antiguedad se ponía a castigar, se ponía. Observad lo que Ramses III coleccionaba de sus enemigos.

El profe miente como un bellaco

Observadores VIP experimentando la visión de una bomba atómica en un ensayo nuclear en el atolón Enewetak en 1951.

En ocasiones mi aula parece esto, sólo en ocasiones. Gente mirando al frente con gesto adusto que parece entender lo que estoy explicando. Obviamente, se me escapa el saber donde están realmente sus mentes.

Sí, a veces, miento, no tengo ningún problema en reconocerlo. En ocasiones, miento en clase por placer, por ironía, por maldad, por desconocimiento pero os aseguro que yo no expliqué esto cuando, en clase de 1º de bachiller, explicaba el año 1914 en la Primera Guerra Mundial:

Empezaron con las primeras armas en la 1ª Guerra mundial. Con amasacres (sic) muy poderosas en lo que respecta (sic). Con armas nucleares y masivas. Los armamentos y demás eran traídos de los países aliados. Los nuevos aviones.


Además, sabed que fue el Ejército Blanco el que mató al zar y, tras ello, comenzó la 2ª Guerra Mundial.

Corrijo, luego no existo.

La imagen: Chema Madoz

Chema Madoz es un tío que hace estupendas fotografías en blanco y negro a partir de objetos cotidianos, en ocasiones, mínimamente transformados. Visitad su página, os gustará.

Se merece una sajadura

Me veo impotente en clase para intentar explicar a mis alumnos de 1º de bachiller lo que está sucediendo en el Sahara (o Sáhara) Occidental. Mis pupilos arrastran demasiadas carencias y olvidos como para poder entrar bien en materia y espero poder hacerlo más adelante.

¿Qué a qué me refiero con carencias y olvidos? Pues esta tarde, corrigiendo exámenes de clima de 2º de bachiller me he encontrado con el siguiente ejemplo: ¿cómo es posible que un alumno de este nivel sea capaz de escribir en el examen "sajara" para referirse al desierto que hay en el norte de África? Así de sangrante, en minúscula y con jota.


Y es que hay algunos que sí se merecen una sajadura.

derechas e izquierdas

Cuando A. me preguntó por la diferencia entre izquierdas y derechas se me encendió la bombilla. A los dos días visionamos algún fragmento de La Vaquilla (Berlanga, 1985).

¿Explica bien lo que eran derechas e izquierdas la peli? Probablemente no (o sí), pero creo que las tristes circunstancias lo reclamaban.

Desastres y desastres

Resulta que esta mañana era más importante este desastre que este otro.

Superpoblación

El diamante de hoy

Definición de superpoblación: "Es cuando hay mucha gente viviendo en casas pequeñas que están muy juntos (sic)"

exámenes, corregir, más exámenes, corrección...

Hoy: aula movidita

Me joroba bastante esto de que un profesor siempre sea héroe o basura. ¿Qué tal algo que quede a medio camino?

No tengo ni idea de cómo
pero sé bien porqué
no me miráis bien.

Y sé que si un día me asomo
os veo muy bien a todos,
pero del revés

Yo no sé ná
lo sabe el cura:
nada, héroe o basura.

Josele Santiago

PAU

Aquí os dejo el anunciado enlace de las pruebas de selectividad de Geografía.

Corre, corre...

En numerosas ocasiones damos clase en el salón de actos. No es lugar ideal puesto que es muy frío en varios aspectos pero tiene la infraestructura necesaria para escuchar bien algunas secuencias o vídeos.

El problema se plantea por la duración del trayecto de mis alumnos desde su aula hasta el citado salón. Algo que se debería hacer en menos de 5 minutos, se convierte en 12 sin ninguna dificultad.

Trataré en próximas ocasiones que mis alumnos estén tan motivados y entusiasmados en llegar a clase como este señor de verde tuvo en volver a su lugar de referencia.

Y mis alumnos me hicieron caso...

Si quieres que tus alumnos sigan tus instrucciones a pie juntillas, tan sólo tienes que mandarles tareas en las que crean y se dejarán la piel en ello.

El año pasado les propuse que se prepararan unos textos de apoyo (también llamadas "chuletas") para un par de exámenes y elaboraron un estupendo trabajo que podéis observar en las imágenes.

¿Los resultados en los exámenes con estos artilugios? Los de siempre: unos bien, otros mal.

Una ilegalidad

Para no desmerecer a otros años, en este 1º de bachiller también ha sonado el Ángel exterminador para ilustrar la Primera Guerra Mundial.

Mujer

Si la mujer española era tratada por la publicidad de esta manera en la España de los 70, ¿cómo lo estaría en la Europa de la década de los 20?



En breve, en clase trataremos el caso de Emmeline Pankhurst.

Tú dices adios, yo digo hola...

¿Qué tiene que ver los Beatles con el conflicto en Oriente Próximo?

Al preguntar el conflicto palestino-israelí en un examen de 1º de bachiller, una alumna se destapó con esta respuesta:

Debido a la indiferencia de los dos países (israelí-palestina) (sic) se produjo un gran problema ya que, siendo tan parecidos (¿?) estas personas, pensaban y actuaban de muy diferentes formas, lo que uno quería, no lo quería el otro, y lo que unos pensaban, los otros pensaban lo contrario.

Lo fuerte es que en el fondo tenía más razón que una santa.

Pero maestro...

Pero, maestro, ¿a tí qué te gusta?

Esta semana no ha parado de sonar en mi reproductor esto:

Back to the future

Si pones en un grupo de 1º de ESO la estupendísima Regreso al futuro (Robert Zemeckis, 1985) tus alumnos no se sorprenderán de los elementos de los años 50 que salen en la película. ¿Qué les llamó más la atención? Quizás lo menos obvio.

¿Qué tal la experiencia? Se quedaron con las ganas de ver la II.

—¿Po-po-porqué me llamas Levis?
—Lo pone en tus pantalones.

De racismo

Hace poco hablábamos en clase sobre el período del gran Imperialismo. Sobre cuando el planeta entero estaba bajo la bota del hombre blanco. En esas jornadas insistí en la importancia del racismo, en esa época.
El racismo radical, del que se alimentará el fascismo algo más tarde, no era una novedad. Por ello traigo a colación la siguiente frase del señor orondo de la imagen, W. H. Taft, presidente de Estados Unidos justo antes del idealista Wilson. Pues bien, en 1912 soltó la siguiente lindeza, acorde a los tiempos que corrían. Tiempos de racismo y de colonialismo, tiempos no tan diferentes de los actuales:

No está tan lejano el día en que tres banderas de barras y estrellas señalen en tres sitios equidistantes la extensión de nuestro territorio: una en el Polo Norte, otra en el canal de Panamá, y la tercera en el Polo Sur. Todo el hemisferio será nuestro de hecho, como lo es ya moralmente en virtud de nuestra superioridad racial.

451

Mis alumnos de 1º de Bachiller no aman los libros, no les gusta leer, están apesadumbrados porque este año tienen que leer una novela...

La recomendación de lectura (o cine) que les he hecho esta mañana, en el marco incomparable de la biblioteca del centro, estaba cantada. Mi deseo es que se trasladaran a un lugar donde los libros estaban prohibidos y eran quemados en el fuego purificador.

Éste debe de ser muy profundo... la Ética de Aristóteles, cualquiera que lo haya leído, a la fuerza ha de considerarse superior al que no lo ha leído... y es inútil, compréndalo, todos hemos de ser iguales. Sólo se alcanza la felicidad estando todo el mundo está al mismo nivel. Por eso debemos quemar los libros, Montag... todos los libros.

Fahrenheit 451 (François Truffaut, 1966)

Pistas para 3º de ESO

Se acerca un examen, se coloca en el blog un listado de posibles preguntas... ¿Os atrevéis a no echarles, al menos, un vistazo?

1. Explica cómo se distribuye la población por edad y sexo
2. ¿Cuáles son los factores físicos más importantes para explicar la distribución de la población?
3. ¿Cuáles son los lugares más y menos poblados del mundo? Nómbralos y explica uno de cada tipo
4. ¿Qué es la natalidad? ¿Cómo se calcula esta tasa?
5. ¿Cuáles son las consecuencias de las emigraciones para el país emisor y el receptor? Nómbralas y explica una positiva y una negativa
6. Define: sex ratio, inmigrante, saldo migratorio y reemplazo generacional
7. ¿Qué es la esperanza de vida? ¿Cómo se puede apreciar en una pirámide de población? ¿Qué diferencia se da entre países pobres y ricos?
8. ¿Qué mide la densidad de población? Señala las regiones más y menos pobladas
9. ¿En qué consiste la llamada transición demográfica?
10. ¿En qué se diferencia el crecimiento vegetativo del real?
11. ¿Qué significa que la tasa de mortalidad infantil sea elevada? ¿Dónde ocurre esto? ¿Cómo se puede apreciar en una pirámide de población?
12. ¿Cuáles son las causas que pueden motivar los movimientos migratorios?
13. ¿Qué tipos de migraciones hay?
14. Estructura de la población por actividad económica
    
15. Ojo, además a las actividades del libro que hemos realizado de la misma forma que las preguntas sobre pirámides que hemos hecho.
    

Victoria nauseabunda

¿Hueles eso? ¿Lo hueles muchacho? Napalm, hijo. Nada en el mundo huele así.

¡Qué delicia oler napalm por la mañana! Una vez, durante doce horas, bombardeamos una colina y, cuando todo acabó, subí. No encontramos ni un cadáver de esos chinos de mierda.

¡Qué pestazo a gasolina quemada! Aquella colina olía a... Victoria.

En el apocalipsis:

Javier de Burgos

Hoy, en un examen de 2º de Bachiller, he preguntado por Javier de Burgos. Al recibir tan fatídica noticia, S. me ha asegurado:

Yo lo ví en los apuntes pero pasé la página, ese movimiento fue mi perdición.

Palomitas en clase

Durante una par de semanas estoy impartiendo (palabra demasiado grande para mí), mejor compartiendo con compañeros de profesión una serie de sesiones, organizadas por el CEFIRE de Alicante, para introducir (¿no está introducido ya?) el cine en el aula de ciencias sociales. Aunque ya lo he hecho en otras ocasiones, esta vez (también) está siendo una experiencia muy satisfactoria y enriquecedora.

El otro día leí una cita sacada de un estupendo libro sobre el antiguo Egipto en el cine en el que se hacer referencia a algo dicho por Isabel Gil Benítez y que creo que es muy acertado:

Isabel Gil Benítez apunta, creemos que acertadamente, que productos como El secreto de la Pirámide o La Momia, que pretenden entretener y que el espectador pase un buen rato en el cine, triunfan, a pesar de su falta de rigor histórico; mientras que otras películas con más pretensiones de historicidad y de adoctrinamiento, como Troya o Alejandro, no sólo no triunfan sino que son castigadas por el público y la crítica.

Efectivamente no todo tiene que ser cine ¿culto? sino que, en ocasiones, el cine cocacolero y palomitero también tiene su razón de ser en la vida... y en el aula. Sólo es cuestión de combinarlos.

Pues eso... ¡Que vivan los Goonies!

La imagen: Afganistán, junio 2010

Campo Hansen en la provincia de Helmand

Y que tan hermoso cielo tenga que contemplar tanta barbarie...

Pista para mi primero de bachiller

JUSTIFICACIÓN DEL IMPERIALISMO

La cuestión de los indígenas debe ser resuelta únicamente en el sentido de la evolución natural de la historia universal. Es decir, que la moralidad superior debe estar por encima de la civilización inferior. El Estado moderno, en tanto que potencia colonial, comete, de cara a sus ciudadanos, el mayor de los crímenes cuando, dejándose llevar e hipnotizar por confusas ideas humanitarias, trata bien a expensas de sus propios súbditos a las razas negras condenadas a desaparecer.

Recomiendo fervientemente a mis alumnos de 1º de bachiller que este año visiten asiduamente estas dos estupendas páginas para estudiar el siglo XX :

• http://www.claseshistoria.com/
• http://www.historiasiglo20.org/