Desastres y desastres

Resulta que esta mañana era más importante este desastre que este otro.

Superpoblación

El diamante de hoy

Definición de superpoblación: "Es cuando hay mucha gente viviendo en casas pequeñas que están muy juntos (sic)"

exámenes, corregir, más exámenes, corrección...

Hoy: aula movidita

Me joroba bastante esto de que un profesor siempre sea héroe o basura. ¿Qué tal algo que quede a medio camino?

No tengo ni idea de cómo
pero sé bien porqué
no me miráis bien.

Y sé que si un día me asomo
os veo muy bien a todos,
pero del revés

Yo no sé ná
lo sabe el cura:
nada, héroe o basura.

Josele Santiago

PAU

Aquí os dejo el anunciado enlace de las pruebas de selectividad de Geografía.

Corre, corre...

En numerosas ocasiones damos clase en el salón de actos. No es lugar ideal puesto que es muy frío en varios aspectos pero tiene la infraestructura necesaria para escuchar bien algunas secuencias o vídeos.

El problema se plantea por la duración del trayecto de mis alumnos desde su aula hasta el citado salón. Algo que se debería hacer en menos de 5 minutos, se convierte en 12 sin ninguna dificultad.

Trataré en próximas ocasiones que mis alumnos estén tan motivados y entusiasmados en llegar a clase como este señor de verde tuvo en volver a su lugar de referencia.

Y mis alumnos me hicieron caso...

Si quieres que tus alumnos sigan tus instrucciones a pie juntillas, tan sólo tienes que mandarles tareas en las que crean y se dejarán la piel en ello.

El año pasado les propuse que se prepararan unos textos de apoyo (también llamadas "chuletas") para un par de exámenes y elaboraron un estupendo trabajo que podéis observar en las imágenes.

¿Los resultados en los exámenes con estos artilugios? Los de siempre: unos bien, otros mal.

Una ilegalidad

Para no desmerecer a otros años, en este 1º de bachiller también ha sonado el Ángel exterminador para ilustrar la Primera Guerra Mundial.

Mujer

Si la mujer española era tratada por la publicidad de esta manera en la España de los 70, ¿cómo lo estaría en la Europa de la década de los 20?



En breve, en clase trataremos el caso de Emmeline Pankhurst.

Tú dices adios, yo digo hola...

¿Qué tiene que ver los Beatles con el conflicto en Oriente Próximo?

Al preguntar el conflicto palestino-israelí en un examen de 1º de bachiller, una alumna se destapó con esta respuesta:

Debido a la indiferencia de los dos países (israelí-palestina) (sic) se produjo un gran problema ya que, siendo tan parecidos (¿?) estas personas, pensaban y actuaban de muy diferentes formas, lo que uno quería, no lo quería el otro, y lo que unos pensaban, los otros pensaban lo contrario.

Lo fuerte es que en el fondo tenía más razón que una santa.

Pero maestro...

Pero, maestro, ¿a tí qué te gusta?

Esta semana no ha parado de sonar en mi reproductor esto:

Back to the future

Si pones en un grupo de 1º de ESO la estupendísima Regreso al futuro (Robert Zemeckis, 1985) tus alumnos no se sorprenderán de los elementos de los años 50 que salen en la película. ¿Qué les llamó más la atención? Quizás lo menos obvio.

¿Qué tal la experiencia? Se quedaron con las ganas de ver la II.

—¿Po-po-porqué me llamas Levis?
—Lo pone en tus pantalones.

De racismo

Hace poco hablábamos en clase sobre el período del gran Imperialismo. Sobre cuando el planeta entero estaba bajo la bota del hombre blanco. En esas jornadas insistí en la importancia del racismo, en esa época.
El racismo radical, del que se alimentará el fascismo algo más tarde, no era una novedad. Por ello traigo a colación la siguiente frase del señor orondo de la imagen, W. H. Taft, presidente de Estados Unidos justo antes del idealista Wilson. Pues bien, en 1912 soltó la siguiente lindeza, acorde a los tiempos que corrían. Tiempos de racismo y de colonialismo, tiempos no tan diferentes de los actuales:

No está tan lejano el día en que tres banderas de barras y estrellas señalen en tres sitios equidistantes la extensión de nuestro territorio: una en el Polo Norte, otra en el canal de Panamá, y la tercera en el Polo Sur. Todo el hemisferio será nuestro de hecho, como lo es ya moralmente en virtud de nuestra superioridad racial.

451

Mis alumnos de 1º de Bachiller no aman los libros, no les gusta leer, están apesadumbrados porque este año tienen que leer una novela...

La recomendación de lectura (o cine) que les he hecho esta mañana, en el marco incomparable de la biblioteca del centro, estaba cantada. Mi deseo es que se trasladaran a un lugar donde los libros estaban prohibidos y eran quemados en el fuego purificador.

Éste debe de ser muy profundo... la Ética de Aristóteles, cualquiera que lo haya leído, a la fuerza ha de considerarse superior al que no lo ha leído... y es inútil, compréndalo, todos hemos de ser iguales. Sólo se alcanza la felicidad estando todo el mundo está al mismo nivel. Por eso debemos quemar los libros, Montag... todos los libros.

Fahrenheit 451 (François Truffaut, 1966)

Pistas para 3º de ESO

Se acerca un examen, se coloca en el blog un listado de posibles preguntas... ¿Os atrevéis a no echarles, al menos, un vistazo?

1. Explica cómo se distribuye la población por edad y sexo
2. ¿Cuáles son los factores físicos más importantes para explicar la distribución de la población?
3. ¿Cuáles son los lugares más y menos poblados del mundo? Nómbralos y explica uno de cada tipo
4. ¿Qué es la natalidad? ¿Cómo se calcula esta tasa?
5. ¿Cuáles son las consecuencias de las emigraciones para el país emisor y el receptor? Nómbralas y explica una positiva y una negativa
6. Define: sex ratio, inmigrante, saldo migratorio y reemplazo generacional
7. ¿Qué es la esperanza de vida? ¿Cómo se puede apreciar en una pirámide de población? ¿Qué diferencia se da entre países pobres y ricos?
8. ¿Qué mide la densidad de población? Señala las regiones más y menos pobladas
9. ¿En qué consiste la llamada transición demográfica?
10. ¿En qué se diferencia el crecimiento vegetativo del real?
11. ¿Qué significa que la tasa de mortalidad infantil sea elevada? ¿Dónde ocurre esto? ¿Cómo se puede apreciar en una pirámide de población?
12. ¿Cuáles son las causas que pueden motivar los movimientos migratorios?
13. ¿Qué tipos de migraciones hay?
14. Estructura de la población por actividad económica
    
15. Ojo, además a las actividades del libro que hemos realizado de la misma forma que las preguntas sobre pirámides que hemos hecho.
    

Victoria nauseabunda

¿Hueles eso? ¿Lo hueles muchacho? Napalm, hijo. Nada en el mundo huele así.

¡Qué delicia oler napalm por la mañana! Una vez, durante doce horas, bombardeamos una colina y, cuando todo acabó, subí. No encontramos ni un cadáver de esos chinos de mierda.

¡Qué pestazo a gasolina quemada! Aquella colina olía a... Victoria.

En el apocalipsis:

Javier de Burgos

Hoy, en un examen de 2º de Bachiller, he preguntado por Javier de Burgos. Al recibir tan fatídica noticia, S. me ha asegurado:

Yo lo ví en los apuntes pero pasé la página, ese movimiento fue mi perdición.

Palomitas en clase

Durante una par de semanas estoy impartiendo (palabra demasiado grande para mí), mejor compartiendo con compañeros de profesión una serie de sesiones, organizadas por el CEFIRE de Alicante, para introducir (¿no está introducido ya?) el cine en el aula de ciencias sociales. Aunque ya lo he hecho en otras ocasiones, esta vez (también) está siendo una experiencia muy satisfactoria y enriquecedora.

El otro día leí una cita sacada de un estupendo libro sobre el antiguo Egipto en el cine en el que se hacer referencia a algo dicho por Isabel Gil Benítez y que creo que es muy acertado:

Isabel Gil Benítez apunta, creemos que acertadamente, que productos como El secreto de la Pirámide o La Momia, que pretenden entretener y que el espectador pase un buen rato en el cine, triunfan, a pesar de su falta de rigor histórico; mientras que otras películas con más pretensiones de historicidad y de adoctrinamiento, como Troya o Alejandro, no sólo no triunfan sino que son castigadas por el público y la crítica.

Efectivamente no todo tiene que ser cine ¿culto? sino que, en ocasiones, el cine cocacolero y palomitero también tiene su razón de ser en la vida... y en el aula. Sólo es cuestión de combinarlos.

Pues eso... ¡Que vivan los Goonies!

La imagen: Afganistán, junio 2010

Campo Hansen en la provincia de Helmand

Y que tan hermoso cielo tenga que contemplar tanta barbarie...

Pista para mi primero de bachiller

JUSTIFICACIÓN DEL IMPERIALISMO

La cuestión de los indígenas debe ser resuelta únicamente en el sentido de la evolución natural de la historia universal. Es decir, que la moralidad superior debe estar por encima de la civilización inferior. El Estado moderno, en tanto que potencia colonial, comete, de cara a sus ciudadanos, el mayor de los crímenes cuando, dejándose llevar e hipnotizar por confusas ideas humanitarias, trata bien a expensas de sus propios súbditos a las razas negras condenadas a desaparecer.

Recomiendo fervientemente a mis alumnos de 1º de bachiller que este año visiten asiduamente estas dos estupendas páginas para estudiar el siglo XX :

• http://www.claseshistoria.com/
• http://www.historiasiglo20.org/