En varios momentos de la película Cadena Perpetua (Frank Darabont, 1994), el personaje de Robbins le pide al "conseguidor de cosas de la cárcel" (Morgan Freeman) que le consiga posters de las mujeres más famosas del momento que usará para... (No lo digo que hay mucha gente que no ha visto la peli ,al menos entre mis alumnos, y, no, no es nada relacionado con el onanismo).
La década de los 60 viene representada en su celda por el poster de Raquel Welch en la película Hace un millón de años. En un libro sobre cine me ha encantado un adjetivo refiriéndose a dicho poster y es que, en él, la Welch está nitroglicerínica.
Primer día del último trimestre en el IES Antonio Sequeros. En la cantina hay, en mi hora de guardia, tres alumnos de 4º de ESO que han decidido adelantar la hora del recreo:
- No podéis estar aquí. ¿Por qué no estáis en clase? (Dos de ellos) - Porque el profesor nos dijo que para no hacer nada que nos quedaramos mejor en la cantina (El otro) - A mí, como ya me ha dicho este profesor que me va a suspender...
Me causa mucha tristeza ver a un montón de mis alumnos con los brazos y hombros caídos rindiéndose ante su prometedor futuro. Lo que me enerva realmente es la actitud de estos chavales que tienen toda la vida por delante (parezco a mi padre hablando) y un abanico enorme de opciones en esta vida.
Me gustaría destacar también a otro montón de alumnos que luchan, trabajan y se sacrifican todos los días.
He tenido la oportunidad, en varias ocasiones, de impartir en el CEFIRE de Alicante cursos para la formación del profesorado (No me suena demasiado bien) sobre la aplicación del cine en las clases de Ciencias Sociales, Geografía e Historia. (De hecho, en el próximo octubre tengo programado dos o tres sesiones en un curso sobre recursos didáctos para estas materias).
En el último curso, surgió un tema, a mi parecer interesante. Un compañero me indicaba que no estaba del todo seguro, como yo estaba afirmando, que la película El Hundimiento (Olivier Hirschbiegel, 2004) fuese un buen film para mostrar en clase. Su argumento giraba en torno a que el film mostraba a un dictador con tintes humanos, no el demonio al que estamos acostumbrados a ver representado.
La propuesta del compañero era interesante puesto que él no le quitaba ningún mérito a la película pero se preguntaba si era bueno que nuestros alumnos supieran que Hitler tenía un lado humano.
Lo cierto es que yo mismo, en muchas ocasiones, hago una versión simplificada de la historia en los grupos de ESO porque es materialmente imposible hacerles ver los múltiples factores que intervienen en ciertos acontecimientos históricos. A modo de ejemplo puede observarse el espacio que los manuales de 4º de ESO dedican a la Revolución Rusa. Imposible explicarla a conciencia con ese contenido, ¿consecuencia? Es obligatorio simplificarla, la otra solución sería dar material complementario (que todos hacemos con algunos temas) pero que no se puede hacer con todas las unidades porque si no, ya se sabe, no pasaríamos de los 3 temas en el año académico.
Bien, yo sigo diciendo a mis alumnos que Hitler no era el diablo en persona igual que lo digo de Stalin o Franco (Aunque haya veces que es complicado defender esa posición). En la historia no existe únicamente lo blanco y lo negro sino que hay una gama de grises extensísima entre ambos tonos.
Como diría un amigo y compañero, si volvemos la Historia en un asunto de "buenos y malos" vamos a convertirla, en vez de en una ciencia, en una película de Chuck Norris.
En un pasado no muy lejano hubo una crisis económica mundial (esa que comentamos en clase de 1973) que provocó, entre otras cosas: el aumento espectacular del paro, la huida masiva de jóvenes del entramado educativo británico y un pensamiento generalizado de desesperanza (NO FUTURE)
En este enrarecido ambiente surgió el llamado PUNK, en el que chavales con ganas de provocar se subían a un escenario, o pintaban, o escribían sin tener, necesariamente, dotes para ello.
Malcolm McLaren se convirtió en el mánager de 4 tíos que no tenían ni idea de tocar porque, no nos engañemos, Malcolmcito (que no era tonto) vio que allí había negocio.
Si en la entrada de ayer hablábamos de un tío que había muerto, hoy también nos referimos a este pelirrojo cabroncete. Y sí, queridos alumnos, el rock también tiene su historia.
"El punk destruyó más que lo que creó, pero ésa era su filosofía". (Malcolm McLaren).
Pongo esta entrada dedicada a mis alumnos para adelantarme a comentarios, que ya me imagino, del estilo: lo podrías haber dicho antes.
Tenéis algunos trabajos pendientes de entregar y, sí, en este caso también, la presentación es importante... Y la presentación (os lo he dicho muchas veces) no es hacer una portada bonita y redactar el trabajo con ordenador sino presentar todo el trabajo ordenado, sin cambios de formato de un párrafo a otro, sin faltas de ortografía, imágenes que vayan realionadas con lo redactado (si fueran necesarias), bibliografía, paginación, notas a pie de página, índice...
Ya sé que estáis esperando notas de exámenes pero por ahora tan sólo he corregido la mayoría de exámenes de 1º bachiller y, como se van de crucero, no las publicaré en el Aula Virtual hasta su vuelta. (Por si acaso).
Me encanta, me encanta... como diría Gurruchaga "I love it". Día tras día no paran de aparecer noticias censuradas, retenidas, escondidas, retrasadas, que no deberían verse... Llamémoslas como queramos. Tres ejemplos:
En muchas ocasiones, varios alumnos se preguntan, normalmente al ver ciertas escenas de El pianista (Polanski, 2002) o La lista de Schindler (Spielberg, 1993), cómo es posible que hayan gente entre los propios judíos que ayuden a los alemanes a controlar a los prisioneros en el gueto y en los campos de concentración. En muchas ocasiones estos llamados kapos son más crueles que los propios alemanes.
En previsión de la pregunta (que este año no se ha producido) les leí un breve pasaje de una novela ambientada en la prehistoria pero que representa bien una posible explicación de la relativa sencillez con la que los alemanes conseguían kapos, una simple cuestión de superviencia.
En el contexto de la novela Ahkim ha conseguido un número increíble de prisioneras pero no tiene suficientes hombres para vigilarlas ya que el principal contigente de sus guerreros está inmerso en la lucha:
- Y, rey Ahkim, estoy preocupado. Es una cantidad enorme de prisioneras y no hay forma de organizarlas, somos demasiado pocos. Ahkim se enfureció: - ¡Por Zohar, estoy rodeado de estúpidos! Haz que algunas trabajen para nosotros, traicionando a su tribu y a su Diosa. Ofréceles harina para ellas y sus hijos, hazles que lleve un collar distintivo y dales una vara para golpear a las demás. Ellas mismas se encargarán de dominar a sus compañeras.
- Pero si les ofrezco esto, la mayoría de las mujeres me escupirá a la cara... - Si te escupen limpiate. Sólo me interesa la minoría que aceptará. Esas mujeres que traicionarán a las otras serán odiadas por las demás, y esto las convertirá en nuestras aliadas. Cuídate también de que los hombres las respeten y no violen a ninguna de las traidoras: hay muchas otras para elegir.
viernes, 2 de abril de 2010
Miércoles 30. Voy de procesión por cumplir el ritual de llevar a los retoños. Los penitentes no deben hablar y ceñirse a su castigo voluntario, sin embargo oigo la conversación de dos de ellos: - ¿Cómo va la cosa? - El Barça va empate - Cojonudo
Antes los penitentes llevaban cilicios, se fustigaban, iban descalzos, llevaban los pies encadenados, portaban cruces... Ahora, algunos, para soportar el suplicio de repartir caramelos también llevan radio con cascos bajo la capucha.
There's more to life than books, you know but not much more.
En la vida hay algo más que libros, ¿sabes? pero no mucho más.
Handsome devil (The Smiths, 1984)
¿Algo exagerado? No creo. Tras leer la compilación de los comentarios de la entrada anterior creo que no me equivoco si digo que los participantes preferimos libros a televisión.
Uno de los trabajos que tienen pendiente mis alumnos de 1º de Bachiller es otra de las pasiones de muchos de los que os pasáis por aquí: el cine. Tienen un par de semanas para ver Corazones de Hierro (Brian de Palma, 1989).
¿Qué no es la mejor película sobre la guerra de Vietnam? Por supuesto que no, pero me va a permitir trabajar algunos aspectos de la misma que, aunque de una forma muy maniquea, me serviran para analizar el conflicto. (Sean Penn está estupendo en ella).
Mezclando estas dos pasiones, es decir, en un libro sobre cine me he encontrado otro de mis intereses: la censura. En él aparecen tres frases lapidarias sobre el cine dadas por tres "píos":
Pio X:Vehículo apto para promover el bien, pero, al mismo tiempo, para difundir el mal.
Pio XI:Todos saben cuán gran daño producen las mala películas en las almas
Pio XII: (una película debe tratarse) no como simple mercancía, sino una alimento intelectual y una escuela de formación espiritual y moral de las masas, estando las autoridades eclesiásticas obligadas ante Dios a tutelar a toda costa la moralidad del recreos de su pueblo en todo tiempo, y bajo cualquier forma que se realice.
Por último un par de recomendaciones:
El blog de Antonio (antiguo alumno y, sin embargo, colega) para disfrutar de su trabajo y para los que quieran encargarle trabajillos. (Sublime este dibujo de Charles Bukowski)
Una entrada estupenda sobre la lucha por los derechos de los negros en Historias de la Historia. En ella se comprueba que es la lucha por los derechos de todos. (Será lectura obligatoria de mis alumnos cuando trabajemos, a la vuelta de Semana Santa, el asunto).
Mi querida alumna Y., preuniversitaria de pro, ha descubierto las interconexiones de la prensa rosa con el turismo malagueño en el examen de esta mañana:
En Málaga predomina el turismo de sol y playa. Tiene muy buenas playas en toda su costa (la costa del sol). Tiene ciudades muy conocidas como Marbella que dispone de buen clima y es el lugar residencial o vacaciones de muchos famosos (Isabel Pantoja), dispone de un famoso puerto con muchas discotecas (como el bar de Dinio), y barcos de gente rica (Puerto Banús)...
Y lo cierto es que no va muy desencaminada. Mucha gente que no sabe donde está el Guggenheim sí que sabe donde está Marbella y lo que ésta ofrece gracias a estos "estupendos" programas de la sobremesa.
Llega un momento, a lo largo del curso preuniversitario de 2º de bachiller (y repetidores de 1º) en el que un número importante de alumnos deambulan por pasillos como zombis sacados de una película de terror de serie B.
Intentaré explicarme: no les ocurre a todos ni, a quien les ocurre, les ocurre al mismo tiempo. ¿Son problemas sentimentales? ¿Son problemas en casa? El caso es que van sacando peores notas, no se presentan a ciertos exámenes, dejan de presentar trabajos, faltan más a clase...
Este problema se suele achacar a su interés por alternar y fumar, su interés por novios y novias, su interés por pasear por parques, su interés por dormir un par de horas más... En definitiva, su escasa motivación por aprobar o por sacar dos décimas más que pueden ser vitales para alcanzar la carrera que quieren en la universidad que deseen.
Bien, esos alumnos ojerosos y babeantes, cansados y desaparecidos vuelven un determinado día con la sonrisa en los labios dando botes y anunciando al mundo entero que su objetivo de ese año está conseguido...
Empecé el tema de la Guerra Fría ayer. En un momento dado se me ocurrió decir "la era del rock and roll" y todo se me fue de las manos: que si los Jonas por aquí, que si el rap por allá, la actitud, las guitarras baratas, las poses, modelitos, paro y deseperación, desenfreno, sexo...
Entrenida estuvo la cosa, incluso sonó el timbre de salida de clase y no hubo estampida.
Hoy hemos visto un video de un tema de 091 que toca un montón de referentes culturales del siglo XX. Les he pasado una lista: King Kong, psicoanális, jazz, Dadá, Big Bang, "No pasarán", guitarras eléctricas, LSD, uniformes fascistas, Juan XXIII, "beatlemanía", Ché, Rolls Royce, Picasso, misil nuclear, duros de Franco, hermanos Marx, libro de Mao; Vietnam, el hombre en la Luna, Apartheid, obreros en lucha, Elmore James, la caza de Brujas, E=mc2 y Walt Disney.
Después les he pasado un cuestionario para que puntuaran del 1 al 3 en función de qué cosas les sonaban más o menos. En las que menos dos curiosidades: una comprensible, Elmore James y otra increíble, la fórmula de Albert Einstein.
¿Qué fue de King Kong, de los psicoanalistas y el jazz? ¿Qué fue del siglo XX? ¿Qué fue del Dadá, del Big Bang y del "no pasarán"? Ya se han quedado atrás.
Guitarras eléctricas y LSD. Uniformes fascistas y Juan XXIII. La Beatlemanía, la foto del Che.
¿Qué fue de King Kong, de los psicoanalistas y el jazz? ¿Qué fue del siglo XX? ¿Qué fue del Dadá, del Big Bang y del "no pasarán"? Ya se han quedado atrás.
Un Rolls, un Picasso, un misil nuclear. Los duros de Franco, los hermanos Marx. El libro de Mao. ¿Recuerdas Vietnam?
El hombre en la Luna y el Apartheid. Obreros en lucha y el gran Elmore James. La caza de brujas, la sota y el rey.
Sé que E es igual a mc al cuadrado (E=mc2). Sé que Minnie es la novia de Micky Mouse. Sé que tú, sé que yo, estamos desesperados. ¡Oh yeah!
¿Qué fue de King Kong, de los psicoanalistas y el jazz? ¿Qué fue del siglo XX? ¿Qué fue del Dadá, del Big Bang y del "no pasarán"? Ya se han quedado atrás.
Sí, yo defiendo que el rock es otro elemento para aprender historia tan bueno como cualquiera.
Siempre he tenido especial predilección por este dictador ¿comunista? por haber vivido, gracias a la televisión, casi en directo su caída (1989). Siempre me he preguntado que debió sentir cuando el hombre más poderoso de Rumanía era abucheado por su pueblo (45'') en su último discurso, ¿era terror lo que había en sus ojos, tristeza, incomprensión...?
Volvamos a las fotografías. En la primera vemos la imagen del rumano junto con el presidente francés Giscard d'Estaing. Cuando ciertos funcionarios del patido comunista rumano vieron la foto, se horrorizaron al comprobar que su lider aparecía muy bajito junto a la imponente presencia de su homónimo francés. Además, según ellos, Ceaucescu con el sombrero en la mano parecía incluso un pedigüeño.
La opción fue retocar la fotografía y el resultado fue la imagen de abajo que fue transformada por el partido comunista rumano. Añadieron algunos centímetros a Ceaucescu poniéndole un sombrero en la cabeza. Lo curioso es que nadie se acordó de borrar el sombrero de la mano. Cuando se dieron cuenta se intentó secuestrar la edición de los periódicos que poseían esta imagen a pesar de que el propio partido comunista era el que la había difundido. Llegaron tarde y, de este modo, la foto paso a la historia como una chapuza más de eso que hemos ido llamando en clase "el culto a la personalidad".
jueves, 18 de marzo de 2010
A lo largo de mi vida profesional me han llamado muchas cosas: hippie de mierda, chulo, dictadorzuelo, aprendiz de Franco, Fernando VII, Adolfito, Hitler, Mussolini, Pinochet...
Pero jamás me habían dicho: eladio pareces el relebante de terjero*
Saco a primero de bachiller al descampado que está situado al lado del centro (el mismo que utilizan los que se fugan las clases para dirigirse hacia su ansiada libertad).
El desafío era que una chica podía lanzar más lejos un martillo que un chicarrón (D.) lanzando, solamente, la cabeza del mismo martillo. Yo controlaba la teoría que dice esto sobre las granadas utilizadas por los alemanes durante las dos guerras mundiales:
granadas de palo: sinónimo de las fuerzas armadas alemanas de ambas guerras, fueron utilizadas casi exclusivamente por ellas y ningún otro país. El palo que hace de mango le agregaba un gran alcance al lanzamiento, pero dificultaba su transporte, ya que las hacía más pesadas y grandes (se solían llevar en el cinturón o en las botas, pero no cabían en bolsillos ni se llevaban enganchadas de a varias como las de piña). Actualmente estas granadas no se fabrican ni utilizan, ya que fueron dejadas de lado por las de piña, esféricas o de bote.
Pero, claro, esta teoría no la conocían mis alumnos (por tanto, no tenían por qué cumplirla) y, de hecho, el mismo chicarrón ha lanzado más lejos el martillo sin palo que con él. Resultado: experimento a la porra y mi gozo en un pozo, puesto que esperaba que los chicos perdieran en la competición e invitaran a algo a las chicas y al profe.
Pero vamos a reconocer una cosa, os aseguro que las chicas lanzando menos lejos el martillo son mucho más peligrosas con él en las manos. Estar a dos metros de alguna de ellas (C.) en el lanzamiento era como estar al lado de este señor.
Inestimable la ayuda de Sergio (al fondo de la fotografía) recogiendo los restos de metralla incluso en las profundidades de la trinchera, digo de la acequia.
Muy buena viñeta referente a la muerte de Delibes. Recomiendo fervientemente la página de Vergara, autor de la misma. De este autor, me quedo con Los Santos Inocentes(también la adaptación de Mario Camus es fenomenal)
Esta semana, cuando hablamos del Holocausto la pregunta que surgió fue ¿cómo personas normales, con cultura, pudieron cometer esa barbarie? Aunque no se puede simplificar la respuesta y, obviamente, el hecho es multicasual, a mí siempre me ha impresionado y convencido las conclusiones del experimento Milgram. Esta dramatización es la que vimos en clase:
También prometí a mis alumnos de bachiller una serie de secuencias de ataques kamikazes:
Y no quiero dejar pasar la semana sin, al menos, nombrar la muerte el mes pasado de otro genio: Doug Fieger.
Famoso trágico griego a quien predijeron que moriría de la caída de una casa por lo que vivía solo en campo raso; pero un águila que llevaba una tortuga en sus garras, la dejo caer sobre la calva cabeza del poeta, aplastándosela cumpliendo así la predicción.
Francisco Ferrer Lerín (2007): El bestiario. Círculo de Lectores, Barcelona.
Tras una breve pero intensa encuesta en casa, hemos decidido que la película que más nos ha gustado este año ha sido Up (Pete Docter) de Pixar. Realmente en este, aparentemente, mero entretenimiento hay más cine que en muchos estrenos con los que nos bombardean los fines de semana y demás fechas señaladas.
En clase de Atención Educativa hemos acabado de ver hoy esta película. Espero trabajar los estereotipos con ella la semana que viene y promover un pequeño debate.
Al enterarse que la película era del año 2000, la frase de una de mis queridas alumnas ha sido:
Pues, esta peli, es vieja, vieja...
Por si acaso, no le mencionaré cuándo se construyeron las pirámides de Egipto o cuándo es mi fecha de nacimiento. Supongo que le daría un patatús de considerables proporciones.
Soy integrante del Tuenti desde hace poquito. ¿Por qué Tuenti y no Facebook, Twitter o algún otro? Sencillo, la mayoría de mis alumnos forman parte de este, llamémosle, servicio.
¿Qué ventajas me da esto en el día a día? Mientras que el blog los alumnos lo visitan muy de cuando en cuando y algunos ni eso, el Tuenti es visitado a diario y varias veces al día. Esto me permite que pueda anunciar cosas para el próximo día y tengo la constancia de que más de un 80% del alumnado se entera de un día para otro y una 100% se entera de la cuestión en dos días.
De este modo, todos están al corriente de:
Fechas exámenes y cambios de las mismas o bien cuando he colgado notas de exámenes o trabajos en el Aula Virtual. Ejemplo: "En el Aula Virtual os he dejado un texto con preguntas. Se llama la Bandera de Annecy y esta en el tema llamado Segunda Guerra Mundial. Necesito que se tenga para la semana que viene. Aun no hay que hacer las cuestiones. Igualmente he dejado una copia en la fotocopiadora para quien tenga problemas con la red."
Fechas de entrega de actividades. Ejemplo: "Todos los cursos tenéis actividades para la semana que viene en el blog, comprobad lo que tenéis que hacer y avisad a los compañeros"
El día antes de un examen se pueden preguntar dudas que todos sus compañeros ven. Aunque para los más tímidos (tienen miedo de preguntar una tontería) pueden utilizar los "mensajes privados". Ejemplo: "Eladio, ¿mañana hay que llevar libro? Esque ya sabes.. pesa mucho la mochila y esas cosas.."
En una ocasión, me dio la posibilidad de poner ejemplos de anarquía con esta red social
Además de estas ventajas esta red social me permite constatar una cosa que ya intuía y una anécdota, curiosidad o lamento:
CONSTATACIÓN
Las faltas que cometen los alumnos en clase, actividades o exámenes tan sólo son la punta del iceberg de lo que son capaces. Y no me vale eso de que lo hacen para ahorrar tiempo tecleando, puesto que hay algunas construcciones que les debe llevar mucho más tiempo por el teclado que redactar la oración normal. (Aunque he de agradecer que cuando se dirigen a mí cuidan un poco las formas) Ejemplos:
NeNe Pa qqe VeaS qqe aUn DesPueS dde tO eR GoLpe qqe Piiye anoChe Me aCorDaO De La canCiOnCiica ssTa eH..??JaJaJa WenO pOs esO,,aii tte La DejO xDxD BsZs PeSiiOsO..!
Y así, hasta el infinito... (Por otra parte, no quiero hablar de las fotos que son capaces de subir para que todo el mundo las vea: sonrojantes)
CURIOSIDAD O LAMENTO
Alumnos que normalmente no me miran a la cara en el pasillo, bien porque no me conocen, bien porque no les da la gana, me saludan y me felicitan sin cortapisas a través de este invento llamado Tuenti. Está claro que la red es un desinhibidor de personalidades y algunos alumnos (J. y D.) se quejan amargamente diciendo que las personas a través del Tuenti son muy falsas.
Como diría Pink Floyd, prefiero que estés aquí, ojalá estéis cerca y no en la lejanía de un terminal de ordenador.(Bueno esto último lo digo yo, no los Floyd).
Muy pronto, un negocio más atractivo que el teatral atrajo mi atención y la del país. Lo conocí por primera vez hacia 1926. Constituyó una sorpresa muy agradable descubrir que era un negociante muy astuto. Todo lo que compraba aumentaba de valor. Nunca obtuve beneficios. Parecía absurdo vender una acción a treinta, cuando se sabía que dentro de un año doblaría o triplicaría su valor. El día del hundimiento final, mi amigo Max Gordon me telefoneó desde Nueva York. En cinco palabras lanzó una afirmación que, con el tiempo, creo que ha de compararse favorablemente con cualquiera de las citas más memorables de la historia americana: “Marx, la broma ha terminado.
Grouch Marx
Año tras año utilizo una versión más larga de este famoso texto para tratar la crisis del 29.
Año tras año me sorprendo de que mis alumnos (el 99%) no tengan ni idea de quiénes eran los hermanos Marx.
Está claro que no todos nuestros alumnos son John Cobra (aunque alguno se les parezca), esos que son imposibles de evaluar porque no tienen ni la más mínima gana de que les califiquen.
Pero vamos a habalro de otros que no se dejan evaluar. Hoy me gustaría hacer referencia a una carta al director publicada hoy en El País en la que se afirman cosas con las que estoy completamente de acuerdo. Aunque la carta hace referencia a la Universidad, es claramente aplicable a todos los entornos educativos. Creo que vale la pena reproducirla en su totalidad:
Se habla de la necesidad de evaluar la calidad de las universidades y sus profesores. Nada más eficaz para conocer la calidad de un profesor que preguntarle a sus alumnos, que al fin y al cabo son los "clientes" del servicio prestado y los únicos que han estado presentes y conocen su actuación directamente. En la Universidad, los alumnos son ya adultos capaces de evaluar si un profesor ha sido eficaz enseñando, motivando y transmitiendo los conceptos necesarios.
En la universidad de Estados Unidos donde doy clase, la opinión de los alumnos se recoge en cuestionarios al final del curso y antes del examen -para evitar una posible compra de votos a cambio de calificaciones infladas-. La opinión de los alumnos sobre los distintos aspectos del curso y del profesor es fundamental para la planificación del próximo curso. Si un profesor recibe opiniones negativas generalizadas, se intenta discutir con él y aconsejarle para que mejore su tarea. Si no se consigue, puede ser apartado de su función docente. A veces hacemos encuestas a medio curso para ver si tenemos que cambiar algo sobre la marcha. En cierto modo, somos un servicio y tenemos que intentar dar el mejor producto posible a nuestro consumidor, que no tiene un pelo de tonto y es muy exigente, como debe ser.
Ana Rodríguez Fernández
Igual que algunos de nuestros alumnos, hay algunos profesores que se niegan en redondo a ser evaluados. Yo, por mi parte, al final de curso suelo pasar un cuestionario a mis alumnos para que pongan nota a algunos aspectos de mi trabajo a lo largo del curso. Demasiado bien sé que este cuestionario no es objetivo desde el momento en el que lo facilito yo y lo recojo yo mismo pero muchas veces algunas respuestas me han servido para modificar ciertos elementos que trabajo en clase. Esta evaluación del profesorado debería ser desde más arriba (¿dirección? Puff, ni idea) para que fuera más objetiva y con el fin, no lo olvidemos, de mejorar en nuestro trabajo, del mismo modo que la evaluación de nuestros alumnos sirve, al menos en parte, para mejorar en su rendimiento y esfuerzo.
que con soberbia y gravedad camina? Pues por de dentro es trapos y fajina, y un ganapán le sirve de cimiento.
Con su alma vive y tiene movimiento, y adonde quiere su grandeza inclina, mas quien su aspecto rígido examina, desprecia su figura y ornamento.
Tales son las grandezas aparentes de la vana ilusión de los tiranos, fantásticas escorias eminentes.
¿Veslos arder en púrpura, y sus manos en diamantes y piedras diferentes? Pues asco dentro son, tierra y gusanos.
Francisco de Quevedo
Dedicado a Berlusconi, Bokassa, Putin, Isabel II, Chávez, Castro, Paris Hilton, Conde-Duque de Olivares, Stalin, Borbones, Ceaucescu, Austrias, Adolf... ¿Quién más? A interminable lista nos enfrentamos.
El tiburón vuelve a rondar las aulas en busca de una víctima propiciatoria...
De lo que no estoy seguro es, si yo soy el tiburón que va a devorar neuronas de los alumnos o simplemente soy la bella, inocente y despistada bañista que va a caer en manos de las fauces de los estudiantes...
La unidad didáctica era "Los Fascismos" para 1º de bachiller. Tras los desastrosos, a mi juicio, resultados del primer trimestre estaba dispuesto a hacer una serie de concesiones para este segundo. La primera era hacer un examen por tema (algo que me parece ridículo en bachiller) para ver si había gente que remontaba el vuelo.
La segunda concesión era sacarme de la chistera un examen que se podían construir ellos mismos como una edificación hecha con piezas de Lego:
Parte A, hasta 8 puntos: 24 preguntas de valor diverso (de 0.25 a 2 puntos) ,y propuestas por ellos mismos, de las que podía elegir las que quisieran, siempre que el valor de esas preguntas fuera 8. No hay que insistir que prácticamente esas 24 preguntas significaba poder contestar a lo que se quisiera del tema.
Parte B, hasta 2 puntos: preguntas sacadas de un texto históriográfico bastante extenso -3 páginas sobre el Espacio Vital- pero que tuvieron en su poder hasta 3 semanas antes del examen para poder prepararlo.
¿Resultados? He de reconocer que mejores que en exámenes anteriores pero con una serie de elementos que desconciertan estando, insisto, en un curso de bachiller:
Grupo de 33 alumnos
13 con nota por debajo de 3 (6 exámenes completamente en blanco)
20 con nota por debajo de 1 en la pregunta del texto.
Muchos pensarán que el texto era difícil, pero espero que no se atrevan a decrmelo ya que el texto lo tuvieron durante 3 semanas y ¿cuantas dudas me plantearon en clase respecto al mismo? En efecto, ninguna -obviamente el 99% no lo leyó hasta el día antes del examen-. Además, de los 2 puntos que valía el texto 0.8 puntos estaban planteadas en preguntas cuya respuesta estaba en el propio texto.
En un Taller de Animación Lectora, un padre me comentaba que su hija debía de leer un libro de Julio Verne y me pedía que le recomendara uno. Yo me decidí por Viaje al centro de la tierra pero le hacía ver mis reparos en recomendar un libro a una niña de 11 años que no conocía de nada. "Ya - me respondió- pero tú estás acostumbrado a recomendar cosas a tus alumnos".
Efectivamente, lo de recomendar debe ser uno de los atributos de nuestra profesión. Todos recomendamos cosas a nuestros amigos, familiares y entorno más cercano. Los profes también debemos de hacerlo a nuestros alumnos. Siempre con el miedo de que algo no les guste ya que, estas recomendaciones, tienen un alto grado de responsabilidad por nuestra parte:
¿Haré que, con una mala recomendación, mis alumnos terminen por detestar la literarura o cierto tipo de cine?
Qué ingratos recuerdos los de mi paso por el instituto, ¡qué rollazos de libros. recomendaban los de literatura! ¿Cómo se puede recomendar a un chaval de 15 que lea con entusiasmo a Delibes (por mucho Delibes que sea) o ver con ganas un documental sobre la vida vivípara?
Por otra parte, todos tenemos en nuestra mente aquellos momentos en el que un compañero o conocido nos abrió una puerta a otro mundo con una recomendación que nos hizo que, desde ese momento, nuestra vida no fuese igual. Gracias a las siguientes personas:
a don Antonio, por haberme leído sonetos de Quevedo.
Dios me libre de recomendaros la compra de según que cosas pero, utilizando una de mis manidas frases, el ABC "regala" una de esas películas que hay que ver antes de morirse.
Os aseguro que os gustará. (Esto es una verdadera cárcel y no el Sequeros)
4º A; tema 8: de la página 147, actividades del mapa y las actividades de sintetiza (de la 5 a la 8), de la página 148, la actividad 2 del mapa y de la página 149, las actividades de sintetiza (de la 1 a la 3). Todo se puede responder con la simple ayuda del libro
1º Bach B;De la página 261: actividad 21 (se hace con el documento 25) y actividad 22 (se hace con los documentos 26 y 27) para hacer ambas actividades tenéis que seguir las preguntas que aparecen abajo.
2º Bach C; tema 11: Actividad 10 (página 345) y realiza un mapa de coropletas con los deatos que aparecen en el cuadro superior de la página 347. (En el Aula Virtual tenéis mapas mudos).
Cine Fórum: Id visionando Tesis para programar nuestra próxima reunión.
Quien vea estas actividades que informe al resto de su clase. Ya sabéis que algunos de vuestros compañeros no tienen acceso a internet en casa.
martes, 16 de febrero de 2010
Mucha gente del Sequeros sabe que voy a faltar un par de semanas. Gracias a esto que se llama la "Semana Blanca" (y que no sé ni para lo que sirve ni qué es) mi ausencia va a ser de una semana y media.
En este lugar o en otras zonas virtuales pondré algunas tareas a realizar. Mi idea es aparecer algún día por el centro para resolver dudas respecto a esas tareas o recogerlas. Así que atentos y no disfrutéis demasiado en mi ausencia.
Hola chaval, prepárate para dejar de jugar. 1, 2, 3, ¡ya! Ahora la carrera es de verdad
Habrá que limpiar los colores que hay en tu cristal. ¿Lo ves claro ya? Bienvenido hijo, a la realidad.
Los Enemigos: La cuenta atrás (1991)
A veces me siento como Josele Santiago en la portada de su disco. Un tío que se enfrenta a un borrico y que se esfuerza por arrastrarlo pero la fuerza contraria del animal es, también muy poderosa.
¿Estoy llamando a mis alumnos borricos? Por supuesto que no. Pero en ocasiones tienen esa característica de la mula: la tozudez. Uno a uno, todos son magníficos y, sí, digo todos. Cada uno en su faceta: unos inteligentes, unos trabajadores, unos prudentes, otros educados, otros concienciados con alguna causa, otros sin faltas de ortografía, otros ... (incluso hay algunos con varias de estas características juntas). Pero cuando deciden actuar en bloque pueden cargarse una clase o hacer que me cueste 15 minutos el conseguir que esa clase arranque.
¿Qué hacer cuando echan el freno? ¿Cuando se hacen los remolones?
¿Su pretensión? No es jorobar al profe, al menos creo que no a mí pero sí retrasar los más posible la apertura del libro.
¿Sus técnicas para hacerlo? Muchas y depuradas:
Ir al aseo entre clases
Aprovechar que no ha llegado el profe para ir a la cantina
Abrir el libro en el último instante
Preguntar lo obvio
Preguntar lo que ha preguntado un compañero hace un minuto
¿Viste el partido ayer maestro?
O la utilizada por T. que consiste en preguntar algo que me interesa: cine, rock, alguna noticia de prensa relacionada con la historia... porque sabe que voy a entrar como un toro al capote y me voy a enrollar 10 minutos.
¿Lo hacen conscientemente? Tengo claro que algunos sí y otros no.
¿Es lícito que hagan todo esto? Por supuesto que sí, yo también lo hacía.
Hace un par de días puse este video de U2 en Atención Educativa o en Alternativa a la Religión o como se llame... Es uno de los ejemplos en los que hay que hacer de tripas corazón y, aunque no me guste la banda, el vídeo es perfecto para explicarles algunas cosas.
Entre ellas, la importancia que tienen las ideas para hacer algo visualmente decente sin necesidad de mucho dinero y pirotcnias: maquillaje, grandes decorados, escenarios infinitos...
En la canción se nos da un montón de recomendaciones (¿Cuáles son buenas? ¿Qué consejos no son adecuados?). En repugnancia, ganó la parte que salen los pies (Hacia el minuto 3'). Pero, ¿no decían por ahí que los pies son muy sensibles? Aunque me llama la atención lo de después: la mano (3' 35'').
En clase les pedí que pensaran en qué le podría haber dicho el señor que sale al final y que, finalmente, hace reaccionar al protagonista. Ellos vieron la versión no traducida. Aquí dejo, literalmente, la reflexión de S.:
Mi opinión sobre el vídeo es que quiere representar una época en la que no había libertad de expresión y las personas estaban limitadas, por eso se queda sentado y sin hacer nada el protagonista del video y, tras eso, una época de cambio y libertad. La frase podría ser: "Franco ha muerto". Representa la dictadura, por ejemplo.
No me diréis que la opinión no se las trae.
El mensaje final, para mí, es claro: "Levántate de ver la tele y desentumécete".
A ver si alguna vez os ha ocurrido esto: Viene un alumno a hablar contigo, no se ha presentado a un examen y te empieza a soltar una historia completamente creíble sobre un asunto que tiene entre manos y que le ha impedido llegar al examen (en esto, las chicas son muy imaginativas) pero a medida que va desarrollando la excusa, ésta se le va de las manos y adquiere tintes charlotescos.
Obviamente, la excusa se la ha inventado por el camino y ha sabido cómo comenzarla pero no cómo acabarla.
PD: En su defensa he de decir que, el par de veces en que me ha ocurrido, los protagonistas han terminado confesando. Como B., me encanta cuando tienen el valor de asumir el error.
Agradezco enormemente la caricatura dedicada por C. en la que se puede comprobar mi apolínea figura y sin una sola arruga.
En este sentido y por culpa de una camiseta, varios alumnos en tres cursos distintos hicieron referencia a mi parecido con El nota (¿Será porque siempre estoy bebiendo leche en bata?) de la estupenda película de los hermanos Cohen, El Gran Lebowski (1998). De todos modos, película más que recomendable.
A riesgo de repetirme, pongo un vídeo que me gusta mucho y que ya he puesto por ahí varias veces. Es que estoy hasta el cuello de exámenes y no me da tiempo a medioelaborar una entrada decente. El vídeo es divertido y tiene mucha intención (además, es cortito):
Este cartel del western norteamericano La bella del Yukon (1944) (...) constituye posiblemente la mayor burla que un dibujante, en este caso Emilio Chapí (Uno de los cartelistas más prolíficos de la época), ha realizado a los censores españoles (...): "Cansado y contrariado a causa de las estrictas e irracionales normas que la censura franquista ejercía sobre cualquier manifestación artística, Chapí decidió ponerla a prueba. El vehículo de su provocación fue el cartel de La bella del Yukon. (Hacer click para agrandar la imagen) En la composición del mismo aparece la actriz Gypsy Rose Lee, la bella, luciendo voluptuosamente (¿?) un vestido del que penden dos rosas rojas. Si el lector observa las rosas del cartel con atención comprobará que entre ambas se sostiene un pene erecto (...) del que cuelgan los testículos. El original del cartel fue entregado, como era costumbre, al Sr. Vicente Martínez, dueño de la litografía del mismo nombre y encargado de imprimirlo, sin que nadie notara nada. Una vez impreso y distribuido, Emilio Chapí presumió de su fechoría ante el estupor y pánico general de los responsables de la litografía."
Carmona L.M. y Llopis B. (2009):La censura franquista en el cine de papel. Ed. Cacitel, Madrid.
Un judío y un palestino gritando el uno al otro durante un protesta contra un asentamiento judío ilegal (Mayo 2009)
Una actitud que es normal en nuestra sociedad (y en nuestro instituto) pero, por normal, no debe de pasarnos desapercibida. Estoy seguro que muchos alumnos no escuchan a sus profesores cuando están dando clase, esto es, incluso, normal... Yo también pensaba en "la mona de pascua" cuando mi profe estaba explicando las declinaciones en latín.
Lo que es más triste a mi parecer es cuando discuten entre ellos, gritan patalean, pero no se hacen entender puesto que, a pesar de mi insistente explicación, no gana la discusión quien grita más fuerte sino quien argumenta mejor su opinión (incluso aunque no tenga razón).
Si no nos hacemos entender en un centro, ¿cómo se va a arreglar el conflicto palestino-israelí? Chicas y chicas del Sequeros, de otros centros y del espacio exterior... escuchémonos.
José Ginés y yo acabamos bastante satisfechos del Rock and Forum del viernes, insertado en las jornadas de Santo Tomás de nuestro instituto. Algunos de los asistentes ya me han trasladado su felicitación por el evento, eramos pocos pero bien avenidos, y reclaman la posibilidad de hacerlo para el año que viene de nuevo e, incluso, hacerlo con cierta regularidad.
Aclarar aquí, que JG y yo nos tragamos nuestros propios gustos (JG seguro que hubiese puesto a Bob Dylan y yo hubiese colocado a Godfathers - ni que decir tiene que mi hija Fiona hubiese tirado por Siniestro Total) y, aunque muchas de las cosas que pusimos nos gustan, (Sí, amamos a Who y CCR) no desarrollamos la actividad en función de nuestros intereses sino en función de las peticiones del público asistente y las dejadas en el buzón que pusimos con tal propósito.
Resumen resumido de lo visto (algunos vídeos no coinciden con los que vimos):
(Creo que no me dejo ninguno aunque no estoy seguro)
Fallos: no trabajamos lo español, el componente visual y, Sí, ya sé que casi todas las canciones son muy obvias pero pensad que nos hemos dejado en la chistera otras que son tan obvias como éstas (o más). En futuras ediciones sorprenderemos más a la gente aunque, quizá, haya que atarlos a las sillas para que no se vayan. Pero, insisto, en una sola hora tampoco se pueden hacer maravillas y, se admiten sugerencias.
Empleados de la empresa alemana de baños. Duravit, se asoman a un balcón con forma de taza de váter.
¡Cuántas veces habré oído lo del instituto es una mierda! Bien, uno de los elementos para que no lo sea debe partir de todos, ese elemento se llama limpieza; porque, si no, nos revolcamos en las heces, tal gorrinos.
¿A qué santo viene esto? Os lo imaginaréis, alguna de las aulas del centro están hasta arriba de papeles y demás sustancias no reconocibles. Vosotros, los alumnos, tenéis que pasar más tiempo en el entorno de vuestra clase que los propios profesores y, por ello, debéis de ser capaces de llamar la atención, vosotros mismos, a los compañeros que no cuidan de un espacio que compartís durante mucho tiempo del día.
Por otra parte, mañana es Santo Tomás y habrán un montón de actividades. Espero que las disfrutéis porque, la mayoría las habéis creado vosotros para vosotros. Espero, también, que se recoja bastante pasta para mandar a Haití. Espero que a alguno paséis por el fórum de rock y que dejéis vuestro granito de arena, es decir, opiniones. Ya os he explicado, que es una actividad de "puertas abiertas" y que se puede entrar y salir cuando os plazca. Tambien sé que a muchos de vosotros os será imposible pasaros porque os coincide con otra actividad. Lo importante es que disfrutéis.
Otra cosa, interpelado por varias personas de quién es el tío que se apropia de mi careto en mi perfil, respondí y respondo con este video. ¿Alguien baila mejor que él?
Desde este blog animo a Ángela y compañía de 1º de Bachiller que a ver si revitalizan su blog de aula que, creo yo, era una gran idea y está abandonadito:
Bastantes de mis alumnos son seguidores de Extremoduro. Me acordé de vosotros al entrar, este sábado, en la FNAC de Murcia y ver en la estantería principal el libro de Robe Iniesta. Creo que es sorprendente que a un autor marginal como él le cediesen un lugar preeminente.
Ante la petición popular de mis alumnos de cuarto. Ahí, va el mapa de Europa tras y como queda tras la Paz de París de 1919. Os va a venir bien para el examen que se acerca. (Pinchad sobre la imagen para ampliar).
