lunes, 29 de diciembre de 2008

Homo palestinus

Tras una visita a un centro comercial cualquiera, he constatado la existencia de una nueva rama de la especie humana. Sí, había algún presapiens y alguno que no llegaba a Homo erectus pero me he sorprendido por la proliferación del Homo palestinus. Aunque en su mayoría eran del sexo femenino, algún hombrecito había también en el ajo. El Homo palestinus se puede identificar por las siguientes características:

  • Obviamente, lleva un pañuelo palestino al cuello aunque no sabe que su verdadero nombre es Kaffiya.
  • No sería capaz de localizar en un mapa a Palestina, Cisjordania o Gaza.
  • Probablemente, no sabe que en un par de días llevamos más de 300 muertos allí.
  • No le suena ni de lejos lo que es una Intifada. Y, por supuesto, no sabe del uso que le dan los palestinos al "pañuelito" en esas juergas que se montan con sus "amigos" israelitas.
  • No sabe quién fue Yasser Arafat, el tío más elegante a este lado del Mississippi llevando la Kaffiya (mi padre siempre me preguntaba lo mismo cuando salía en la tele: "¿cómo hará ese tío para que no se le caiga la toalla?").
  • La primera vez que vió una Kaffiya se la vió a Beckham, Bisbal o Andy (¿o era Lucas?).
Sé que me dejo algo en el tintero, a ver si vosotros daís más características de esta nueva especie.

Tras esta coña, lo realmente triste, es lo que está ocurriendo en las tierras sagradas para judíos, cristianos y musulmanes. (Vaya una risa el llamarla tierra sagrada).

domingo, 28 de diciembre de 2008

miércoles, 24 de diciembre de 2008

Saludos desde la ribera del Miño

Un saludito y comentaros que me alegra que vote en la encuesta más gente que alumnos tengo en 4º A (no sé cómo lo harán o simple y obviamente "no les interesará en absoluto la censura").

Pues nada, agur y cuidado con la "triponá" de esta noche y con su posterior fiesta.

sábado, 20 de diciembre de 2008

Christmas rest

Volveré a este blog sobre el 28. Intentaré concectarme algún día de esta semana allí donde esté (región eurosiberiana). Para despedirme os dejo este video traducido que ha salido varias veces comentado y que no pude poner en la sesión del viernes a 4º A y que, como nos cuenta Jaro, fue censurado únicamente por las pintas.
¿Vosotros lo censuraríais? Sed libres

miércoles, 17 de diciembre de 2008

Introducción a la censura


Esta mañana hemos hecho en 4º A una introducción al trabajo para después de Navidad que gira en torno a la censura.
Como habéis podido comprobar, el viernes lo completaremos, la línea entre los defensores de la censura y los de la libertad de expresión es muy delgada, más de lo que nos imaginamos.

Obviamente, siempre ha sido la propaganda y la censura siempre ha sido un elemento fundamental para todos los gobiernos y, por supuesto, las dictaduras no han sido una excepción pero, ojo, tampoco las democracias.

Fijaros un enlace que puse sobre los Simpsons y la censura en el blog el año pasado.
Al lado, os he puesto una encuesta para que participéis, si os apetece esperad a la sesión del viernes antes de empezar a votar.

A ver si participáis en los comentarios. Preguntad en casa sobre el asunto y, a ver, si os comentan algo vuestros padres sobre el asunto. Podréis comprobar que el asunto es inacabable.

En el siguiente enlace podéis ver los porcentajes de aprobados y suspendidos por curso:
http://departamentogeografiahistoria.blogspot.com/2008/12/informe.html

Actividades de la censura en el siguiente enlace:

http://docs.google.com/Doc?id=ddjf2fxd_87d36hb9hq




lunes, 15 de diciembre de 2008

Clase de Historia a pie de fosa


Os pongo un par de noticias para que nos ayude a recordar que nuestros mayores pasaron por una guerra que, desgraciadamente, los jóvenes tendemos a restarle importancia. Aquí, hubo gente que luchó y murió por sus ideas, por circunstancias, por envidias...
No hace falta que veáis o leáis "el niño con el pijama a rayas" (que también), nosotros también tuvimos nuestro pedacito de infierno.

Si no tenéis ganas de leer, al menos ved los videos y que nadie olvide:



http://www.elmundo.es/elmundo/2008/12/09/espana/1228810520.html

http://www.elmundo.es/elmundo/2008/12/09/espana/1228805857.html

sábado, 13 de diciembre de 2008

Para padres y alumnos de 4º A

Breve Informe sobre el examen del tema 3 para 4º ESO A

Viendo los resultados, a mi modo de ver, muy defientes de este examen he echado un vistazo más profundo a la pruebas para ver dónde han estado la mayoría de los errores.

Había algunos elementos en contra de los chavales: exámen a última hora de un viernes, prácticamente el último examen del trimestre, un tema que no les atrae demasiado, ¿examen largo? -desde luego, para algunos no- ...

La fecha del examen estaba puesta desde hacía un mes y les avisé que dado lo árido del contenido no debían dejárselo para el final. Para no complicar la prueba, puse el 90% de las preguntas que correspondiésen con apartados del tema para no confundirlos. Es curioso que algunos, por no decir muchos, alumnos se saben la pregunta si se les dice en qué página estan pero no si se les pregunta por el título del apartado.

A continuación, voy a poner el listado de las preguntas y, en rojo, la cantidad de alumnos que se han dejado dicha pregunta o han escrito una línea o dos.

  1. La Revolución demográfica y agrícola 4. Pregunta difícil y que sin embargo, supongo que por estar al principio del tema no se han obtenido malos resultados.
  2. 8 definiciones a elegir 4 5. Tampoco ha sido la pregunta más desastrosa.
  3. ¿Por qué se desarrolló la industria textil antes que otras? 13. Se empieza a ver el problema, quizá era una pregunta muy puntula, aunque importante. Aunque no debería ser la causa de los malos resultados puesto que sólo valía 0.5 puntos. Fue una actividad que hicimos y corregimos.
  4. El incremento del comercio 14. Esta es una de las peores preguntas, muchos no sabían lo que era y algunos lo supieron al enseñar de lejos la página del libro en la que estaba la pregunta.
  5. En el recreo les puse una frase que yo les dije que era falsa y tenían que argumentar por qué 12. La frase era: Los británicos eran partidarios del proteccionismo. Es decir, sabiendo la definición de proteccionismo era fácil de responder.
  6. Características del Liberalismo Económico 10. Pregunta que comenté en clase que era de las seguras, incluso les puse un texto en este mismo blog, sobre el que sólo me pregunto una alumna.
  7. Sociedades anónimas 14. En muchos casos, confundida con la Sociedad de Socorro. Sólo valía 05 puntos. Aunque, claro, 0.5 de allí y 1 punto de allá...
  8. Características de las nuevas clases sociales 7. A la que le he dedicado más tiempo con actividades y que les aseguré que entraba.
  9. Marxismo y anarquismo 9. No ha sido una pegunta de abandono masivo pero de resultados pobres puesto que valía hasta 2 puntos y han escrito sólo generalidades. También le hemos dedicado mucho tiempo. Pero ellos no piensan que los videos que hemos visto y las actividades realizadas pueden ayudarles mucho a desarrollar sus preguntas.
  10. La pregunta estaba relacionada con un trozo de un video sobre el que hicieron una actividad y sobre una estrofa de una canción en la que salían términos a comentar (patrón, proletariado, clase preferente...) 9. Para esta última pregunta les dejaba que consultaran cualquier libro de la biblioteca, incluído el suyo, para que les ayudará a realizarla. (Ello me lleva a pensar que me toca enseñarles a buscar información, cosa para la que aún no están preparados a pesar de la cantidad de información disponible y que les rodea).
Tomando como punto de partida, que buena parte de la culpa de los resultados es de ellos (los pondré sobre las 12:00) también asumo que parte de la culpa es mía por no haber sabido transmitir los contenidos o no haberles motivado lo suficiente.

Estamos en el primer trimestre y todo es recuperable. A lo largo de la semana hablaré a nivel general y personalmente con ellos para ver si conseguimos mejorar el rendimiento y los resultados.

Un saludo afectuoso

viernes, 12 de diciembre de 2008

Trabajo sobre la censura



Pinchad en el siguiente enlace para obtener el trabajo para Navidad:

http://docs.google.com/Presentation?id=ddjf2fxd_73g9hbpxhf

jueves, 11 de diciembre de 2008

Mañana tema 3

  • 4º A. Entrada para que en los comentarios presentéis dudas para el exámen de mañana. Estaré en casa de 19:00 a 20:00 y luego echaré un vistazo sobre las 23:45. (y a dormir). Echadle un vistazo a la entrada de ayer. Es probable que en el primer recreo haya una pregunta.
  • 2º de bachiller. En caso de introducir las notas hoy, cosa que está difícil pero no imposible, lo haría sobre las 20:00. Si a esa hora no lo he hecho, es que ya no me da tiempo.

Saludos a todos.

miércoles, 10 de diciembre de 2008

Marx y Bakunin



MARXISMO

- Interpretación materialista de la Historia. El motor de la Historia es la economía y por ese motivo ha pasado por tres etapas: esclavista, feudal y capitalista. De este modo, expresa que el siguiente paso de la humanidad debe encaminarse hacia un sistema comunista, ya que serán los obreros los que controlen los medios de producción.


- Lucha de clases. La Historia demuestra que siempre ha habido explotadores y explotados, es inevitable la rebelión de los explotados.



- Contradicción suprema del sistema capitalista. El capitalismo ha generado su propia
destrucción al crear el proletariado que gracias al progreso de las comunicaciones, podrá unirse
en el mundo entero. Es inevitable que el sistema capitalista acabe estallando y que sea sustituido
por el comunista, que hará que desaparezcan las clases sociales.



- Dictadura del proletariado. La clase trabajadora tendrá como reto poner e interponer la
propiedad colectiva (colectivización de los medios de producción), tras lo cual se extinguirá el
Estado y la humanidad saldrá por fin de la Prehistoria para entrar en la Historia. Pasando por tanto del reino de la necesidad al de la libertad.


ANARQUISMO


- Rechazo total de toda autoridad, especialmente la del estado. Son
partidarios de su destrucción inmediata por vía revolucionaria. El poder político
siempre corrompe al ser humano, el cual es bueno por naturaleza.
- Actividad dentro del sindicalismo puro. Se niegan a participar en la vida
política. No apoyan la existencia de ningún partido político puesto que el objetivo de estos es gobernar y el anarquismo está en contra de cualquier tipo de gobierno.
- Rechazo de la sociedad industrial. Proponen una vuelta al mundo agrario. (la sociedad industrial se ha demostrado explotadora del hombre)

La corriente anarquista más importante fue la Bakuninista. Bakunin era un ruso
exilado en Europa occidental. Tuvo, junto con Marx, un gran protagonismo en
la organización del movimiento obrero, teniendo frecuentes altercados
ideológicos y hasta personales con el fundador del socialismo. Básicamente, en
sus ideas:
- Exalta la libertad del individuo pero concebida socialmente (“sólo seré libre
cuando todos los hombres lo sean”).
- Defiende la revolución, básicamente campesina, espontánea y hecha desde
abajo. Ésta destruirá al estado, al ejército y a cualquier elemento represivo.
En general hay un rechazo de toda autoridad. Se niegan a colaborar con
cualquier estado.
- La nueva sociedad que saldrá de la revolución será una sociedad de
hombres absolutamente libres que no obedecerán más que a la razón”.
- Se basará en comunas autónomas. En estas comunas existiría el Anarcocolectivismo.
Se colectivizarán los instrumentos de trabajo (la tierra, el
capital...), pero no sus frutos “a cada uno según su trabajo”.
- El ateísmo radical y la preocupación por la educación del pueblo son también
aspectos importantes de su pensamiento.



EL VALS DEL OBRERO

SKA-P


Orgulloso de estar entre el proletariado

es difícil llegar a fin de mes

y tener que sudar y sudar

"pa" ganar nuestro pan.

Éste es mi sitio, ésta es mi gente

somos obreros, la clase preferente

por eso, hermano proletario, con orgullo

yo te canto esta canción, somos la revolución.

¡SI SEÑOR!, la revolución,

¡SI SEÑOR!, ¡SI SEÑOR!, somos la revolución,

tu enemigo es el patrón,

¡SI SEÑOR!, ¡SI SEÑOR!, somos la revolución,

viva la revolución.

"Estyhasta" los cojones de aguantar a sanguijuelas,

los que me roban mi dignidad.

Mi vida se consume soportando esta rutina

que me ahoga cada día más.

Feliz el empresario, más callos en mis manos

mis riñones van a reventar.

No tengo un puto duro, pero sigo cotizando

a tu estado del bienestar.

¡RESISTENCIA!Éste es mi sitio...

En esta democracia hay mucho listo que se lucra

exprimiendo a nuestra clase social.

Les importa cuatro huevos si tienes catorce hijos

y la abuela no se puede operar.

Somos los obreros, la base de este juego

en el que siempre pierde el mismo "pringao",

un juego bien pensado, en el que nos tienen callados

y te joden si no quieres jugar.

¡RESISTENCIA!

¡DES-O-BE-DIEN-CIA!


martes, 9 de diciembre de 2008

Liberalismo económico

“Cada individuo en particular pone todo su cuidado en buscar el medio más oportuno de emplear con mayor ventaja el capital de que puede disponer. Lo que desde luego se propone es su propio interés, no el de la sociedad en común; pero esos mismos esfuerzos hacia su propia ventaja le inclinan a preferir, sin premeditación suya, el empleo más útil a la sociedad como tal. (...)
Ninguno por lo general se propone primariamente promover el interés público, y acaso ni aún conoce cómo lo fomenta cuando no lo piensa fomentar. Cuando prefiere la industria doméstica a la extranjera sólo medita su propia seguridad; y cuando dirige la primera de modo que su producto sea del mayor valor que pueda, sólo piensa en su ganancia propia; pero en éste y en otros muchos casos es conducido como por una mano invisible a promover un fin que nunca tuvo parte en su intención.”

Adam Smith. La riqueza de las naciones. 1776.

sábado, 6 de diciembre de 2008

calificaciones de alternativa a la religión

En el enlace de la derecha ya se pueden consultar las notas recogidas a lo largo del trimestre de 1º de ESO de alternativa a la religión.

La semana que viene pondré la nota global de evaluación.

viernes, 5 de diciembre de 2008

jueves, 4 de diciembre de 2008

Dudas de bachiller y Listado de escenas a seleccionar para 4º de ESO




El pianista: Sarkhan, Jaro, David Berenguer

Guetto de Varsovia, el horror de la guerra, escena en la que la BSO es fundamental, actuación buena del actor, escena impactante, actuación loable de un alemán con algún judío, los judíos no pueden circular por las aceras, miedo en las caras, escena poco creíble, el silencio es terrible, traición, mensaje antibelicista, guerra es desolación

Enemigo a las puertas:Vicente, Juliana, Javier

el horror de la guerra, escena en la que la BSO es fundamental, actuación buena del actor, escena impactante, condiciones de vida de la población rusa, condiciones de vida del soldado ruso, condiciones de vida del soldado alemán, actuación loable de un alemán con algún judío, comisarios políticos, carestía de armas por parte soviética, importancia de la propaganda, duda antes de asesinar, escena poco creíble, traición, mensaje antibelicista, guerra es desolación

Munich: Marta, Laura, Mari Carmen, Carla

escena en la que la BSO es fundamental, actuación buena del actor, escena impactante, lo inútil de una vida de terrorista, actuación loable de un judío hacia un palestino o viceversa, la frialdad de los dirigentes políticos, terror de los rehenes, política del ojo por ojo, el fin justifica los medios, habilidad del diseñador de bombas, inhabilidad del diseñador de bombas, escena poco creíble, traición, mensaje antibelicista,

Pearl Harbor: Iván, Jorge, Moisés

el horror de la guerra, escena en la que la BSO es fundamental, actuación buena del actor, escena impactante, muerte de japoneses, vida tranquila antes del ataque, espionaje japonés, causas del ataque, pensamiento de roosvelt, botellas de coca cola en las transfusiones, propaganda en boca de los protagonistas, escena poco creíble, mensaje antibelicista, guerra es desolación

El patriota: Antonio

escena poco creíble, mensaje antibelicista, guerra es desolación, banda sonora importante, técnicas de guerra de guerrillas, la maldad de los ingleses, traición, causas de la guerra, buena actuación de algún actor, torturas, banda sonora es fundamental


El Nombre rosa: Andrea, Ángela y Claudia

escena poco creíble, diferentes dependencias del monasterio, la risa es peligrosa, beato de Liébana, escena en la que la BSO es fundamental, actuación buena del actor, escena impactante, sobre el título de la película, el poder de Bernardo Gui, lo horrible de la inquisición, el precio del sexo, herejía, pago de los impuestos, la vida de la población, comida en el monasterio, diferentes profesiones de los monjes, escena poco creíble, tortura en el monasterio,

Cristian: el hundimiento

El bunker por fuera, los últimos defensores de Berlin, Adolf pone sus últimas medallas, ideas racistas de Hitler, traición, escena poco creíble, mensaje antibelicista, guerra es desolación

Salvar al soldado Ryan: Pedro, Alejandro, Miguel Ángel, Luis, Sergio, David Senén


el horror de la guerra, escena en la que la BSO es fundamental, actuación buena del actor, escena impactante, uso molotov, francotirador, muerte de un judío, muerte, nidos ametralladoras, lanchas de desembarco, escena poco creíble, traición, clima del norte de Francia, bunker nazi, amputados, mensaje antibelicista, profesión de Tom Hanks, guerra es desolación


En el nombre del padre: Maite, Victoriano, Yuliya, Rosanne

escena en la que la BSO es fundamental, actuación buena del actor, escena impactante, el poder del IRA incluso dentro de la cárcel, poco creíble, soldados en la calle, la escena que ayuda a que finalmente se sepa la verdad, casa ocupa, lo descerebrado que era al principio el protagonista, torturas por parte de la policía, salvajismo en la cárcel.



miércoles, 3 de diciembre de 2008

Dudas


Para el examen de mañana. Estaré operativo hasta las 20:00 horas. Espero que no estéis demasido agobiados y que el Guadiana no os llegue hasta el cuello.

martes, 2 de diciembre de 2008

Documentación de apoyo para examen jueves - conectores de uso frecuente- (2º Bach.) y "la huelga" (4º ESO)

1. PARA EMPEZAR O INTRODUCIR EL TEMA DEL TEXTO

· El objetivo principal de este informe es ...

· Este informe trata de ...

· La finalidad de este escrito es ...

· Para empezar, hay que decir que ...

· En este texto nos proponemos explicar ...

· El tema que se va a tratar es ...

2. PARA INICIAR UN TEMA NUEVO

· Con respecto a ...

· En cuanto a ...

· En relación con ...

· Por lo que se refiere a ...

· El siguiente punto o apartado trata de ...

3. PARA MARCAR ORDEN

· En primer/segundo/tercer/ cuarto ... lugar

· Primeramente, ...

· Para empezar, ...

· Finalmente, ...

4. PARA INSISTIR EN IDEAS YA EXPUESTAS

· En otras palabras, ...

· Además, ..

· De nuevo, ...

· En la misma línea, ...

· Igualmente, ....

· Lo mismo dicen ...

· Más aún, ...

· Igualmente, ....

· Como se ha dicho anteriormente, ...

· Del mismo modo, ...

· Y lo que es más, ...

· En efecto,....

5. PARA EJEMPLIFICAR

· Por ejemplo, ...

· En concreto, ...

· En particular, ...

· Para ilustrar/ejemplificar esto....

· Así, por ejemplo, ...

· En efecto, ...

· Como muestra el hecho de que ...

6. PARA COMPARAR

· De forma semejante, ...

· Así como ....

· Asimismo, ....

· De igual forma, ...

· Igualmente, ....

· Del mismo modo,...

7. PARA INDICAR CONTRASTE O CONTRAPOSICIÓN

· Por el contrario, ...

· En contraste con esto, ...

· A pesar de esto, ...

· Hay que tener en cuenta, por el contrario, ...

· No obstante, ...

· Al mismo tiempo, ...

· Sin embargo, ...

· Mientras que ....

8. PARA ADMITIR UNA IDEA CONTRARIA

· Sin duda, ...

· Naturalmente, ...

· Seguramente, ...

· Es cierto que ...

· A pesar de que ...

9. PARA INDICAR UNA CONSECUENCIA

· Entonces, ...

· Por lo tanto, ...

· Por consiguiente, ...

· Así que, ...

· En consecuencia, ...

· Consecuentemente, ...

· De ahí que ....

· Como resultado, ....

· La consecuencia de esto es ...

· Por esto, ...

10. PARA INDICAR CONCLUSIONES

· Finalmente, ....

· Para resumir, ...

· En pocas palabras, ....

· En síntesis, ....

· En conclusión, ....

· Por todo lo anterior, ...

· Como conclusión, ....

11. PARA TERMINAR

· Para terminar, ...

· Por último, ...

· Finalmente, ....

· En último lugar, ...

· Como conclusión final,

· Para finalizar, ...

..

SOBRE EL VERBO VALORAR

Hoy todo se valora, positiva o negativamente, y nada se estima satisfactorio o se aprueba; nadie muestra su conformidad ni manifiesta su acuerdo; nada se rechaza, se considera reprobable o se estima insatisfactorio; nadie expresa su desacuerdo o su disconformidad. El vocablo valorar se está empleando, incorrectamente, como sinónimo de analizar y estudiar. Sin embargo, valorar implica siempre “dar valor” a algo, en un concepto positivo (“yo valoro tu trabajo”). Por tanto, es absurdo “valorar negativamente”, y una redundancia “valorar positivamente”.

Tomado del Libro de Estilo EL PAÍS.


Fuente: Francisco Quiñonero. Coordinador de CC.SS. en el Cefire de Alicante.

domingo, 30 de noviembre de 2008

La Gran Evasión


Algunos alumnos de 4º están teniendo dudas a la hora de elegir la película, con elementos históricos, para ver esta Navidad. A mí siempre me ha gustado La Gran Evasión, algo fantástica pero basada en hechos reales.
No suelo recomendarla a los alumnos porque es una película que consideran antigua, del año 1962 (y claro, todo lo antiguo es necesariamente malo o aburrido), y porque no hay demasiada sangre y vísceras que es lo que los chavales buscán, aunque os aseguro que hay bastantes muertes.

Este verano murió, con 92 años, Erik Dowling, aviador británico y prisionero del campo en el que se basa la película (foto de las letrinas del campo abajo) encargado de falsificar documentos y copiar mapas. Si pincháis sobre la foto de abajo obtendréis más imágenes del verdadero campo de prisioneros.

La película La Gran Evasión, basada en los hechos del Stalag III nunca convenció a Dowling el cual afirmaba que, aunque el filme reflejaba con veracidad muchos detalles, el argumento era en gran parte inventado.
Los Stalag eran campos de prisioneros para tropa y suboficiales. Ante el creciente número de apresados, finalmente también dio acogida a los oficiales. No esperéis un campo de exterminio la de judíos ya que a los prisioneros americanos e ingleses se les trataba bastante mejor, aunque hay una secuencia en la que se ve como los prisioneros soviéticos no tenían tanta suerte. Este campo estaba situado en la actual Polonia.


La película versa sobre el intento de fuga de una gran cantidad de prisioneros a través de un tunel. Luego fue homenajeada en la película de animación Chicken Run. Steve McQueen (en la moto) hace una actuación memorable.

A la derecha, en la parrafada de la semana, os he puesto un diálogo de la pelicula.

Buen domingo

viernes, 28 de noviembre de 2008

Los de arte comparen con la imagen de más abajo

Preguntas de Biescas en los comentarios (2º Bach)


  1. ¿Qué ocurrió?
  2. ¿Por qué ocurrió? (causas)
  3. Consecuencias
  4. Culpables
  5. Dos fuentes de información, al menos
(En la entrada de ayer tenéis el texto del agua que necesito que llevéis a clase la semana que viene)

jueves, 27 de noviembre de 2008

Guerra del agua (texto para 2º de Bachiller)


Domingo, 23-11-08. El Mundo

Suenan tambores de guerra en el Congreso. De guerra del agua, que es la que ha ocasionado más enfrentamientos entre comunidades y dentro de los partidos en los últimos tiempos. «Vamos a proponer una subcomisión para alcanzar una política de Estado consensuada sobre el agua, que supere las discusiones territoriales y partidistas». El portavoz socialista en el Congreso, José Antonio Alonso, anunció esta semana el nuevo giro en la política hidrológica del Gobierno. Es una invitación a la paz años después de llamar a la guerra. Pero el ansiado pacto de Estado sobre el agua ya ha provocado la primera escaramuza en el Congreso. Y esto sólo acaba de empezar.

El jueves se produjeron los primeros «disparos» verbales. Se debatía un real decreto para ayudar a los regantes por la sequía. Era la ocasión perfecta para fijar posición ante el combate que se avecina. «¿Qué quieren exactamente el Grupo Socialista y el Gobierno que consensuemos? ¿Cuando dicen que sólo quieren desaladoras o cuando dicen que también admiten trasvases? ¿Cuando dicen que trasvases sí, pero sólo intracuencas, o cuando dicen que también caben los trasvases intercuencas? ¿Cuando dicen querer un pacto social para excluir el Ebro o cuando no descartan un trasvase del Ebro». El portavoz del PP de Medio Ambiente, Carlos Floriano, puso de manifiesto así que el PSOE, primero, tendrá que firmar un pacto consigo mismo para saber qué quiere.

Los populares lo ven así: sólo en los meses que llevamos de legislatura, el Gobierno de Zapatero ha pasado de decir no a los trasvases y sí a las desaladoras, «a que en la actualidad ni una cosa ni otra», según sostiene Floriano. «Han pasado del no a los trasvases a los trasvases social, económica y medioambientalmente posibles. Han pasado de excluir el Ebro, a no descartar el trasvase del Ebro, y de ahí a que un trasvase desde Extremadura sea una buena opción, para decir luego que ni siquiera esto está en estudio. Y ahora piden una subcomisión.

Contraataque del PSOE

El PSOE, que derogó el Plan Hidrológico Nacional nada más llegar al poder en 2004 y que abrió la puerta a que las comunidades se arrogaran las competencias sobre el agua en sus reformas estatutarias, justifica de esta manera su cambio de criterio: «La política del agua debe actualizarse año a año, no se puede estar anclado en la historia, no se puede hacer tanta demagogia permanentemente como hace el Partido Popular, porque efectivamente en España llueve menos y sobre todo en el centro y el sur. Por eso el Grupo Socialista les ha hecho un ofrecimiento. Ustedes tienen la palabra», afirmó el diputado Alejandro Alonso.

El objetivo del PP y del PSOE es tratar de llegar a un acuerdo sobre los artículos del agua incluidos en el texto de reforma, en especial sobre la Disposición Transitoria Primera, que pone fecha de caducidad al trasvase Tajo-Segura, en 2015.

La fecha de caducidad

Las distintas fuentes consultadas coinciden en que la disposición es «claramente inconstitucional», y el objetivo ahora es buscar un texto alternativo que satisfaga a todas las partes enfrentadas (tanto en Murcia como en Castilla-La Mancha). La solución podría estar en eliminar la fecha fija de caducidad, o bien en recalcar la prioridad de la cuenca cedente. Un texto consensuado entre el PP y el PSOE facilitaría la labor al portavoz de cada grupo que deba defender la reforma. En el Popular, siguen sin un «voluntario». Nadie quiere, por ahora, la patata caliente.

miércoles, 26 de noviembre de 2008

Algunos cristales rotos



  • Recuerdo a los de 1º y 4º de ESO que esta semana se acaba el plazo para la entrega de trabajos (Regreso al Futuro y sobre el video de Daens).
  • Bastante triste que en el mes en el que se cumplen los 70 años de la noche de los cristales rotos, se dé el caso en Israel de la existencia de jóvenes judíos nazis -aunque la propia expresión sea sonrojante- (uno de ellos, nieto de un superviviente de los campos de exterminio). Muy, muy triste.

martes, 25 de noviembre de 2008

más notas

En los enlaces de interés (a la derecha) podéis consultar las notas de las recuperaciones de 2º de bachiller A y de 4º de ESO A.

lunes, 24 de noviembre de 2008

imágenes para Segundo de Bachiller

  1. Un video estupendo proporcionado por un compañero de 4º
  2. Un mapa interesante para el próximo examen
  3. Una visión de satélite de cómo los Urales frenan la entrada de nubes
  4. Una imagen para concienciarnos todos




domingo, 23 de noviembre de 2008

La sierra no se toca

Esta mañana he estado de manifestación.
(Fuera el AVE)

viernes, 21 de noviembre de 2008

¿Cuántos de 4º pensarán esto de mis clases?

Es que a veces hay unos bostezos que, en vez de una clase, parece una convención de leones de la Metro Goldwyn Mayer.

Buen fin de semana



jueves, 20 de noviembre de 2008

  • Actualización de notas de 1º y 4º de ESO en sus correspondientes enlaces

miércoles, 19 de noviembre de 2008

4º de ESO y La cúpula de la discordia

Los de 4º tenéis a la derecha la nota de la actividad presentada. Está valorada sobre 3 y me he decidido a ponerla porque hay una gran cantidad de no presentados y ello me preocupa y me interesa que los padres estén enterados. (tienen hasta esta noche para presentármelas).

¿Qué os parece a los de arte la obra de Barcelò? A mí, me gusta. Por supuesto, estoy en contra de dónde se ha sacado el dinero pero no de lo que ha costado.
Os dejo un enlace sobre ello y sobre una película que os recomiendo para entender a Miguel Ángel (algún trozo os puse el año pasado).

¿La capilla sixtina del siglo XXI? Es mucho decir.

martes, 18 de noviembre de 2008

Daens




Actividades de este video más abajo

actividades y peliculas (4º ESO A)


Actividades a responder con el trozo de video de la película Daens. Entrega: 28 de noviembre

  1. ¿Qué profesión tendrán los protagonistas del video? ¿Por qué no son proletarios?
  2. Siguiendo a Marx, ¿serían opresores u oprimidos? ¿Por qué?
  3. ¿Por qué razones están indignados?
  4. Anota los diferentes salarios que se manejan. Según el más bajo, ¿qué porcentaje de su salario diario deberían de dedicar a la compra del pan?
  5. ¿A qué se referirá uno de los protagonistas con la expresión "devolverles al buen camino"?
  6. ¿Qué es el sistema escocés? ¿Cómo se pueden duplicar los beneficios?
  7. ¿Cómo se plantean reducir los "costes de fabricación" (también llamados "costes de producción")
  8. En un momento del fragmento, uno de los protagonistas afirma "Señores, creo que en este momento sería muy peligroso bajar los salarios, están muy descontentos". ¿Cuál es el peligro?
  9. ¿A qué se refiere el video con "intervención estatal"?
  10. El protagonista más joven acusa a los demás de "monstruos" ¿por qué?

Peliculas asignadas de momento a falta de que yo haga algunos cambios (cuando tenga el listado definitivo y total) y vosotros os decidáis. Utilizad los comentarios a esta entrada para cambios y decisiones definitivas. (uno de los motivos de elección debería ser que no hayáis visto esa peli y os apetezca hacerlo). En caso de indecisión en la fecha tope (final de este mes), asignaré yo las peliculas. De todos modos, insisto, puede haber cambios de asignaciones por decisión mía.



  • El pianista: Sarkhan, Jaro, David Berenguer, Moises
  • Enemigo a las puertas: Vicente, Juliana, Javier
  • Munich: Marta, Laura, Mari Carmen, Carla
  • Pearl Harbor: Iván, Jorge,
  • El patriota: Antonio,
  • Salvar al soldado Ryan: Pedro, Alejandro, Miguel Ángel, Luis, Sergio, David Senén
  • El hundimiento: Christian
  • El nombre de la rosa: Claudia, Andrea, Ángela