domingo, 28 de febrero de 2010

Vuelta al inquientante y profundo mar del Sequeros


El tiburón vuelve a rondar las aulas en busca de una víctima propiciatoria...



De lo que no estoy seguro es, si yo soy el tiburón que va a devorar neuronas de los alumnos o simplemente soy la bella, inocente y despistada bañista que va a caer en manos de las fauces de los estudiantes...

Mañana os cuento.

sábado, 27 de febrero de 2010

La imagen de la semana: contra el alcohol


No sé si en este caso es una amenaza o una bendición.


jueves, 25 de febrero de 2010

Para padres de 1º de bachiller B

La unidad didáctica era "Los Fascismos" para 1º de bachiller. Tras los desastrosos, a mi juicio, resultados del primer trimestre estaba dispuesto a hacer una serie de concesiones para este segundo. La primera era hacer un examen por tema (algo que me parece ridículo en bachiller) para ver si había gente que remontaba el vuelo.

La segunda concesión era sacarme de la chistera un examen que se podían construir ellos mismos como una edificación hecha con piezas de Lego:
  • Parte A, hasta 8 puntos: 24 preguntas de valor diverso (de 0.25 a 2 puntos) ,y propuestas por ellos mismos, de las que podía elegir las que quisieran, siempre que el valor de esas preguntas fuera 8. No hay que insistir que prácticamente esas 24 preguntas significaba poder contestar a lo que se quisiera del tema.
  • Parte B, hasta 2 puntos: preguntas sacadas de un texto históriográfico bastante extenso -3 páginas sobre el Espacio Vital- pero que tuvieron en su poder hasta 3 semanas antes del examen para poder prepararlo.
¿Resultados? He de reconocer que mejores que en exámenes anteriores pero con una serie de elementos que desconciertan estando, insisto, en un curso de bachiller:
  • Grupo de 33 alumnos
  • 13 con nota por debajo de 3 (6 exámenes completamente en blanco)
  • 20 con nota por debajo de 1 en la pregunta del texto.
Muchos pensarán que el texto era difícil, pero espero que no se atrevan a decrmelo ya que el texto lo tuvieron durante 3 semanas y ¿cuantas dudas me plantearon en clase respecto al mismo? En efecto, ninguna -obviamente el 99% no lo leyó hasta el día antes del examen-.
Además, de los 2 puntos que valía el texto 0.8 puntos estaban planteadas en preguntas cuya respuesta estaba en el propio texto.

¿Podemos planterales las cosas aun más sencillas?

miércoles, 24 de febrero de 2010

domingo, 21 de febrero de 2010

De recomendaciones



En un Taller de Animación Lectora, un padre me comentaba que su hija debía de leer un libro de Julio Verne y me pedía que le recomendara uno. Yo me decidí por Viaje al centro de la tierra pero le hacía ver mis reparos en recomendar un libro a una niña de 11 años que no conocía de nada. "Ya - me respondió- pero tú estás acostumbrado a recomendar cosas a tus alumnos".

Efectivamente, lo de recomendar debe ser uno de los atributos de nuestra profesión. Todos recomendamos cosas a nuestros amigos, familiares y entorno más cercano. Los profes también debemos de hacerlo a nuestros alumnos. Siempre con el miedo de que algo no les guste ya que, estas recomendaciones, tienen un alto grado de responsabilidad por nuestra parte:

¿Haré que, con una mala recomendación, mis alumnos terminen por detestar la literarura o cierto tipo de cine?

Qué ingratos recuerdos los de mi paso por el instituto, ¡qué rollazos de libros. recomendaban los de literatura! ¿Cómo se puede recomendar a un chaval de 15 que lea con entusiasmo a Delibes (por mucho Delibes que sea) o ver con ganas un documental sobre la vida vivípara?

Por otra parte, todos tenemos en nuestra mente aquellos momentos en el que un compañero o conocido nos abrió una puerta a otro mundo con una recomendación que nos hizo que, desde ese momento, nuestra vida no fuese igual. Gracias a las siguientes personas:







viernes, 19 de febrero de 2010

Cadena Perpetua


Dios me libre de recomendaros la compra de según que cosas pero, utilizando una de mis manidas frases, el ABC "regala" una de esas películas que hay que ver antes de morirse.

Os aseguro que os gustará. (Esto es una verdadera cárcel y no el Sequeros)

jueves, 18 de febrero de 2010

Tareas para la semana del 22 al 26 de Febrero

  • 4º A; tema 8: de la página 147, actividades del mapa y las actividades de sintetiza (de la 5 a la 8), de la página 148, la actividad 2 del mapa y de la página 149, las actividades de sintetiza (de la 1 a la 3). Todo se puede responder con la simple ayuda del libro
  • 1º Bach B; De la página 261: actividad 21 (se hace con el documento 25) y actividad 22 (se hace con los documentos 26 y 27) para hacer ambas actividades tenéis que seguir las preguntas que aparecen abajo.
  • 2º Bach C; tema 11: Actividad 10 (página 345) y realiza un mapa de coropletas con los deatos que aparecen en el cuadro superior de la página 347. (En el Aula Virtual tenéis mapas mudos).
  • Cine Fórum: Id visionando Tesis para programar nuestra próxima reunión.
Quien vea estas actividades que informe al resto de su clase. Ya sabéis que algunos de vuestros compañeros no tienen acceso a internet en casa.

martes, 16 de febrero de 2010

Mucha gente del Sequeros sabe que voy a faltar un par de semanas. Gracias a esto que se llama la "Semana Blanca" (y que no sé ni para lo que sirve ni qué es) mi ausencia va a ser de una semana y media.

En este lugar o en otras zonas virtuales pondré algunas tareas a realizar. Mi idea es aparecer algún día por el centro para resolver dudas respecto a esas tareas o recogerlas. Así que atentos y no disfrutéis demasiado en mi ausencia.

Un saludo.

domingo, 14 de febrero de 2010

En bloque


Hola chaval,
prepárate para dejar de jugar.
1, 2, 3, ¡ya!
Ahora la carrera es de verdad

Habrá que limpiar
los colores que hay en tu cristal.
¿Lo ves claro ya?
Bienvenido hijo, a la realidad.

Los Enemigos: La cuenta atrás (1991)

A veces me siento como Josele Santiago en la portada de su disco. Un tío que se enfrenta a un borrico y que se esfuerza por arrastrarlo pero la fuerza contraria del animal es, también muy poderosa.

¿Estoy llamando a mis alumnos borricos? Por supuesto que no. Pero en ocasiones tienen esa característica de la mula: la tozudez. Uno a uno, todos son magníficos y, sí, digo todos. Cada uno en su faceta: unos inteligentes, unos trabajadores, unos prudentes, otros educados, otros concienciados con alguna causa, otros sin faltas de ortografía, otros ... (incluso hay algunos con varias de estas características juntas). Pero cuando deciden actuar en bloque pueden cargarse una clase o hacer que me cueste 15 minutos el conseguir que esa clase arranque.

¿Qué hacer cuando echan el freno? ¿Cuando se hacen los remolones?

¿Su pretensión? No es jorobar al profe, al menos creo que no a mí pero sí retrasar los más posible la apertura del libro.

¿Sus técnicas para hacerlo? Muchas y depuradas:
  • Ir al aseo entre clases
  • Aprovechar que no ha llegado el profe para ir a la cantina
  • Abrir el libro en el último instante
  • Preguntar lo obvio
  • Preguntar lo que ha preguntado un compañero hace un minuto
  • ¿Viste el partido ayer maestro?
  • O la utilizada por T. que consiste en preguntar algo que me interesa: cine, rock, alguna noticia de prensa relacionada con la historia... porque sabe que voy a entrar como un toro al capote y me voy a enrollar 10 minutos.
¿Lo hacen conscientemente? Tengo claro que algunos sí y otros no.


¿Es lícito que hagan todo esto? Por supuesto que sí, yo también lo hacía.


Pero que no se entere nadie.

jueves, 11 de febrero de 2010

Entumecido

Hace un par de días puse este video de U2 en Atención Educativa o en Alternativa a la Religión o como se llame... Es uno de los ejemplos en los que hay que hacer de tripas corazón y, aunque no me guste la banda, el vídeo es perfecto para explicarles algunas cosas.

Entre ellas, la importancia que tienen las ideas para hacer algo visualmente decente sin necesidad de mucho dinero y pirotcnias: maquillaje, grandes decorados, escenarios infinitos...

En la canción se nos da un montón de recomendaciones (¿Cuáles son buenas? ¿Qué consejos no son adecuados?). En repugnancia, ganó la parte que salen los pies (Hacia el minuto 3'). Pero, ¿no decían por ahí que los pies son muy sensibles? Aunque me llama la atención lo de después: la mano (3' 35'').



En clase les pedí que pensaran en qué le podría haber dicho el señor que sale al final y que, finalmente, hace reaccionar al protagonista. Ellos vieron la versión no traducida. Aquí dejo, literalmente, la reflexión de S.:

Mi opinión sobre el vídeo es que quiere representar una época en la que no había libertad de expresión y las personas estaban limitadas, por eso se queda sentado y sin hacer nada el protagonista del video y, tras eso, una época de cambio y libertad.
La frase podría ser: "Franco ha muerto".
Representa la dictadura, por ejemplo.

No me diréis que la opinión no se las trae.


El mensaje final, para mí, es claro: "Levántate de ver la tele y desentumécete".

martes, 9 de febrero de 2010

Mentira

A ver si alguna vez os ha ocurrido esto:
Viene un alumno a hablar contigo, no se ha presentado a un examen y te empieza a soltar una historia completamente creíble sobre un asunto que tiene entre manos y que le ha impedido llegar al examen (en esto, las chicas son muy imaginativas) pero a medida que va desarrollando la excusa, ésta se le va de las manos y adquiere tintes charlotescos.

Obviamente, la excusa se la ha inventado por el camino y ha sabido cómo comenzarla pero no cómo acabarla.

Es que hay algunos que se pasan.


PD: En su defensa he de decir que, el par de veces en que me ha ocurrido, los protagonistas han terminado confesando. Como B., me encanta cuando tienen el valor de asumir el error.

lunes, 8 de febrero de 2010

De apariencias

Agradezco enormemente la caricatura dedicada por C. en la que se puede comprobar mi apolínea figura y sin una sola arruga.


En este sentido y por culpa de una camiseta, varios alumnos en tres cursos distintos hicieron referencia a mi parecido con El nota (¿Será porque siempre estoy bebiendo leche en bata?) de la estupenda película de los hermanos Cohen, El Gran Lebowski (1998). De todos modos, película más que recomendable.


Y de recomendaciones irá la próxima entrada.

domingo, 7 de febrero de 2010

Corrigiendo

A riesgo de repetirme, pongo un vídeo que me gusta mucho y que ya he puesto por ahí varias veces. Es que estoy hasta el cuello de exámenes y no me da tiempo a medioelaborar una entrada decente. El vídeo es divertido y tiene mucha intención (además, es cortito):

jueves, 4 de febrero de 2010

La venganza del censurado


Este cartel del western norteamericano La bella del Yukon (1944) (...) constituye posiblemente la mayor burla que un dibujante, en este caso Emilio Chapí (Uno de los cartelistas más prolíficos de la época), ha realizado a los censores españoles (...): "Cansado y contrariado a causa de las estrictas e irracionales normas que la censura franquista ejercía sobre cualquier manifestación artística, Chapí decidió ponerla a prueba. El vehículo de su provocación fue el cartel de La bella del Yukon. (Hacer click para agrandar la imagen)
En la composición del mismo aparece la actriz Gypsy Rose Lee, la bella, luciendo voluptuosamente (¿?) un vestido del que penden dos rosas rojas. Si el lector observa las rosas del cartel con atención comprobará que entre ambas se sostiene un pene erecto (...) del que cuelgan los testículos.
El original del cartel fue entregado, como era costumbre, al Sr. Vicente Martínez, dueño de la litografía del mismo nombre y encargado de imprimirlo, sin que nadie notara nada. Una vez impreso y distribuido, Emilio Chapí presumió de su fechoría ante el estupor y pánico general de los responsables de la litografía."

Carmona L.M. y Llopis B. (2009): La censura franquista en el cine de papel. Ed. Cacitel, Madrid.

miércoles, 3 de febrero de 2010

Dos buenas lecturas de otros blogs


lunes, 1 de febrero de 2010

No te escucho

Un judío y un palestino gritando el uno al otro durante un protesta contra un asentamiento judío ilegal (Mayo 2009)

Una actitud que es normal en nuestra sociedad (y en nuestro instituto) pero, por normal, no debe de pasarnos desapercibida. Estoy seguro que muchos alumnos no escuchan a sus profesores cuando están dando clase, esto es, incluso, normal... Yo también pensaba en "la mona de pascua" cuando mi profe estaba explicando las declinaciones en latín.

Lo que es más triste a mi parecer es cuando discuten entre ellos, gritan patalean, pero no se hacen entender puesto que, a pesar de mi insistente explicación, no gana la discusión quien grita más fuerte sino quien argumenta mejor su opinión (incluso aunque no tenga razón).

Si no nos hacemos entender en un centro, ¿cómo se va a arreglar el conflicto palestino-israelí?
Chicas y chicas del Sequeros, de otros centros y del espacio exterior... escuchémonos.