lunes, 29 de noviembre de 2010

El profe miente como un bellaco

Observadores VIP experimentando la visión de una bomba atómica en un ensayo nuclear en el atolón Enewetak en 1951.

En ocasiones mi aula parece esto, sólo en ocasiones. Gente mirando al frente con gesto adusto que parece entender lo que estoy explicando. Obviamente, se me escapa el saber donde están realmente sus mentes.

Sí, a veces, miento, no tengo ningún problema en reconocerlo. En ocasiones, miento en clase por placer, por ironía, por maldad, por desconocimiento pero os aseguro que yo no expliqué esto cuando, en clase de 1º de bachiller, explicaba el año 1914 en la Primera Guerra Mundial:

Empezaron con las primeras armas en la 1ª Guerra mundial. Con amasacres (sic) muy poderosas en lo que respecta (sic). Con armas nucleares y masivas. Los armamentos y demás eran traídos de los países aliados. Los nuevos aviones.


Además, sabed que fue el Ejército Blanco el que mató al zar y, tras ello, comenzó la 2ª Guerra Mundial.

domingo, 28 de noviembre de 2010


Corrijo, luego no existo.

jueves, 25 de noviembre de 2010

La imagen: Chema Madoz


Chema Madoz es un tío que hace estupendas fotografías en blanco y negro a partir de objetos cotidianos, en ocasiones, mínimamente transformados. Visitad su página, os gustará.

lunes, 22 de noviembre de 2010

Se merece una sajadura

Me veo impotente en clase para intentar explicar a mis alumnos de 1º de bachiller lo que está sucediendo en el Sahara (o Sáhara) Occidental. Mis pupilos arrastran demasiadas carencias y olvidos como para poder entrar bien en materia y espero poder hacerlo más adelante.

¿Qué a qué me refiero con carencias y olvidos? Pues esta tarde, corrigiendo exámenes de clima de 2º de bachiller me he encontrado con el siguiente ejemplo: ¿cómo es posible que un alumno de este nivel sea capaz de escribir en el examen "sajara" para referirse al desierto que hay en el norte de África? Así de sangrante, en minúscula y con jota.


Y es que hay algunos que sí se merecen una sajadura.

sábado, 20 de noviembre de 2010

derechas e izquierdas

Cuando A. me preguntó por la diferencia entre izquierdas y derechas se me encendió la bombilla. A los dos días visionamos algún fragmento de La Vaquilla (Berlanga, 1985).

¿Explica bien lo que eran derechas e izquierdas la peli? Probablemente no (o sí), pero creo que las tristes circunstancias lo reclamaban.

jueves, 18 de noviembre de 2010

Desastres y desastres

Resulta que esta mañana era más importante este desastre que este otro.

martes, 16 de noviembre de 2010

Superpoblación


El diamante de hoy

Definición de superpoblación: "Es cuando hay mucha gente viviendo en casas pequeñas que están muy juntos (sic)"

lunes, 15 de noviembre de 2010

exámenes, corregir, más exámenes, corrección...

jueves, 11 de noviembre de 2010

Hoy: aula movidita

Me joroba bastante esto de que un profesor siempre sea héroe o basura. ¿Qué tal algo que quede a medio camino?

No tengo ni idea de cómo
pero sé bien porqué
no me miráis bien.

Y sé que si un día me asomo
os veo muy bien a todos,
pero del revés

Yo no sé ná
lo sabe el cura:
nada, héroe o basura.

Josele Santiago

miércoles, 10 de noviembre de 2010

PAU

Aquí os dejo el anunciado enlace de las pruebas de selectividad de Geografía.

domingo, 7 de noviembre de 2010

Corre, corre...


En numerosas ocasiones damos clase en el salón de actos. No es lugar ideal puesto que es muy frío en varios aspectos pero tiene la infraestructura necesaria para escuchar bien algunas secuencias o vídeos.

El problema se plantea por la duración del trayecto de mis alumnos desde su aula hasta el citado salón. Algo que se debería hacer en menos de 5 minutos, se convierte en 12 sin ninguna dificultad.

Trataré en próximas ocasiones que mis alumnos estén tan motivados y entusiasmados en llegar a clase como este señor de verde tuvo en volver a su lugar de referencia.

jueves, 4 de noviembre de 2010

Y mis alumnos me hicieron caso...


Si quieres que tus alumnos sigan tus instrucciones a pie juntillas, tan sólo tienes que mandarles tareas en las que crean y se dejarán la piel en ello.

El año pasado les propuse que se prepararan unos textos de apoyo (también llamadas "chuletas") para un par de exámenes y elaboraron un estupendo trabajo que podéis observar en las imágenes.


¿Los resultados en los exámenes con estos artilugios? Los de siempre: unos bien, otros mal.


miércoles, 3 de noviembre de 2010

Una ilegalidad

Para no desmerecer a otros años, en este 1º de bachiller también ha sonado el Ángel exterminador para ilustrar la Primera Guerra Mundial.

lunes, 1 de noviembre de 2010

Mujer

Si la mujer española era tratada por la publicidad de esta manera en la España de los 70, ¿cómo lo estaría en la Europa de la década de los 20?



En breve, en clase trataremos el caso de Emmeline Pankhurst.

viernes, 29 de octubre de 2010

Tú dices adios, yo digo hola...

¿Qué tiene que ver los Beatles con el conflicto en Oriente Próximo?

Al preguntar el conflicto palestino-israelí en un examen de 1º de bachiller, una alumna se destapó con esta respuesta:

Debido a la indiferencia de los dos países (israelí-palestina) (sic) se produjo un gran problema ya que, siendo tan parecidos (¿?) estas personas, pensaban y actuaban de muy diferentes formas, lo que uno quería, no lo quería el otro, y lo que unos pensaban, los otros pensaban lo contrario.

Lo fuerte es que en el fondo tenía más razón que una santa.

jueves, 28 de octubre de 2010

Pero maestro...


Pero, maestro, ¿a tí qué te gusta?


Esta semana no ha parado de sonar en mi reproductor esto:

martes, 26 de octubre de 2010

Back to the future

Si pones en un grupo de 1º de ESO la estupendísima Regreso al futuro (Robert Zemeckis, 1985) tus alumnos no se sorprenderán de los elementos de los años 50 que salen en la película. ¿Qué les llamó más la atención? Quizás lo menos obvio.

¿Qué tal la experiencia? Se quedaron con las ganas de ver la II.

—¿Po-po-porqué me llamas Levis?
—Lo pone en tus pantalones.


viernes, 22 de octubre de 2010

De racismo


Hace poco hablábamos en clase sobre el período del gran Imperialismo. Sobre cuando el planeta entero estaba bajo la bota del hombre blanco. En esas jornadas insistí en la importancia del racismo, en esa época.
El racismo radical, del que se alimentará el fascismo algo más tarde, no era una novedad. Por ello traigo a colación la siguiente frase del señor orondo de la imagen, W. H. Taft, presidente de Estados Unidos justo antes del idealista Wilson. Pues bien, en 1912 soltó la siguiente lindeza, acorde a los tiempos que corrían. Tiempos de racismo y de colonialismo, tiempos no tan diferentes de los actuales:

No está tan lejano el día en que tres banderas de barras y estrellas señalen en tres sitios equidistantes la extensión de nuestro territorio: una en el Polo Norte, otra en el canal de Panamá, y la tercera en el Polo Sur. Todo el hemisferio será nuestro de hecho, como lo es ya moralmente en virtud de nuestra superioridad racial.

martes, 19 de octubre de 2010

451




Mis alumnos de 1º de Bachiller no aman los libros, no les gusta leer, están apesadumbrados porque este año tienen que leer una novela...



La recomendación de lectura (o cine) que les he hecho esta mañana, en el marco incomparable de la biblioteca del centro, estaba cantada. Mi deseo es que se trasladaran a un lugar donde los libros estaban prohibidos y eran quemados en el fuego purificador.





Éste debe de ser muy profundo... la Ética de Aristóteles, cualquiera que lo haya leído, a la fuerza ha de considerarse superior al que no lo ha leído... y es inútil, compréndalo, todos hemos de ser iguales. Sólo se alcanza la felicidad estando todo el mundo está al mismo nivel. Por eso debemos quemar los libros, Montag... todos los libros.


Fahrenheit 451 (François Truffaut, 1966)

lunes, 18 de octubre de 2010

Pistas para 3º de ESO

Se acerca un examen, se coloca en el blog un listado de posibles preguntas... ¿Os atrevéis a no echarles, al menos, un vistazo?

  1. Explica cómo se distribuye la población por edad y sexo
  2. ¿Cuáles son los factores físicos más importantes para explicar la distribución de la población?
  3. ¿Cuáles son los lugares más y menos poblados del mundo? Nómbralos y explica uno de cada tipo
  4. ¿Qué es la natalidad? ¿Cómo se calcula esta tasa?
  5. ¿Cuáles son las consecuencias de las emigraciones para el país emisor y el receptor? Nómbralas y explica una positiva y una negativa
  6. Define: sex ratio, inmigrante, saldo migratorio y reemplazo generacional
  7. ¿Qué es la esperanza de vida? ¿Cómo se puede apreciar en una pirámide de población? ¿Qué diferencia se da entre países pobres y ricos?
  8. ¿Qué mide la densidad de población? Señala las regiones más y menos pobladas
  9. ¿En qué consiste la llamada transición demográfica?
  10. ¿En qué se diferencia el crecimiento vegetativo del real?
  11. ¿Qué significa que la tasa de mortalidad infantil sea elevada? ¿Dónde ocurre esto? ¿Cómo se puede apreciar en una pirámide de población?
  12. ¿Cuáles son las causas que pueden motivar los movimientos migratorios?
  13. ¿Qué tipos de migraciones hay?
  14. Estructura de la población por actividad económica
  15. Ojo, además a las actividades del libro que hemos realizado de la misma forma que las preguntas sobre pirámides que hemos hecho.