¡Qué bien pueden sonar las gaitas!

José Ginés y yo acabamos bastante satisfechos del Rock and Forum del viernes, insertado en las jornadas de Santo Tomás de nuestro instituto. Algunos de los asistentes ya me han trasladado su felicitación por el evento, eramos pocos pero bien avenidos, y reclaman la posibilidad de hacerlo para el año que viene de nuevo e, incluso, hacerlo con cierta regularidad.

Aclarar aquí, que JG y yo nos tragamos nuestros propios gustos (JG seguro que hubiese puesto a Bob Dylan y yo hubiese colocado a Godfathers - ni que decir tiene que mi hija Fiona hubiese tirado por Siniestro Total) y, aunque muchas de las cosas que pusimos nos gustan, (Sí, amamos a Who y CCR) no desarrollamos la actividad en función de nuestros intereses sino en función de las peticiones del público asistente y las dejadas en el buzón que pusimos con tal propósito.

Resumen resumido de lo visto (algunos vídeos no coinciden con los que vimos):

Los comienzos: Chuck Berry y su influencia en el cine

Rock, guitarras y ¿gaitas?: ACDC
¿Qué es rock and roll?: School of Rock
La perfección técnica: Steve Morse con Deep Purple
La emoción también cuenta: Nirvana
La sencillez: Creedence Clearwater Revival
Los viejos también pueden: The Who
Contundencia censurada: Metallica
La crítica al sistema educativo y algo más: Pink Floyd
Y finalmente y obviamente, sexo, drogas y rock and roll: Ian Dury and Blockheads

(Creo que no me dejo ninguno aunque no estoy seguro)

Fallos: no trabajamos lo español, el componente visual y, Sí, ya sé que casi todas las canciones son muy obvias pero pensad que nos hemos dejado en la chistera otras que son tan obvias como éstas (o más). En futuras ediciones sorprenderemos más a la gente aunque, quizá, haya que atarlos a las sillas para que no se vayan.
Pero, insisto, en una sola hora tampoco se pueden hacer maravillas y, se admiten sugerencias.

Un saludo y nos vemos en Rock and Forum II

Mierda, Elvis y Extremoduro

Empleados de la empresa alemana de baños. Duravit, se asoman a un balcón con forma de taza de váter.

¡Cuántas veces habré oído lo del instituto es una mierda! Bien, uno de los elementos para que no lo sea debe partir de todos, ese elemento se llama limpieza; porque, si no, nos revolcamos en las heces, tal gorrinos.

¿A qué santo viene esto? Os lo imaginaréis, alguna de las aulas del centro están hasta arriba de papeles y demás sustancias no reconocibles. Vosotros, los alumnos, tenéis que pasar más tiempo en el entorno de vuestra clase que los propios profesores y, por ello, debéis de ser capaces de llamar la atención, vosotros mismos, a los compañeros que no cuidan de un espacio que compartís durante mucho tiempo del día.

Por otra parte, mañana es Santo Tomás y habrán un montón de actividades. Espero que las disfrutéis porque, la mayoría las habéis creado vosotros para vosotros. Espero, también, que se recoja bastante pasta para mandar a Haití. Espero que a alguno paséis por el fórum de rock y que dejéis vuestro granito de arena, es decir, opiniones. Ya os he explicado, que es una actividad de "puertas abiertas" y que se puede entrar y salir cuando os plazca. Tambien sé que a muchos de vosotros os será imposible pasaros porque os coincide con otra actividad. Lo importante es que disfrutéis.

Otra cosa, interpelado por varias personas de quién es el tío que se apropia de mi careto en mi perfil, respondí y respondo con este video. ¿Alguien baila mejor que él?

Desde este blog animo a Ángela y compañía de 1º de Bachiller que a ver si revitalizan su blog de aula que, creo yo, era una gran idea y está abandonadito:

http://eclipsedeletrasynumeros.blogspot.com/

Ya, de paso, podriáis visitar a Juan. Os aseguro que sus teclas echan humo:

http://www.pensamientodeunjoven.blogspot.com/

Bastantes de mis alumnos son seguidores de Extremoduro. Me acordé de vosotros al entrar, este sábado, en la FNAC de Murcia y ver en la estantería principal el libro de Robe Iniesta. Creo que es sorprendente que a un autor marginal como él le cediesen un lugar preeminente.

Geógrafos de 2º de Bachiller.

Mañana tenemos examen sobre el famoso, inimitable y, sin embargo, apasionante sector primario en España.

Espero vuestras dudas en los comentarios.

Europa tras la Gran Guerra

Ante la petición popular de mis alumnos de cuarto. Ahí, va el mapa de Europa tras y como queda tras la Paz de París de 1919. Os va a venir bien para el examen que se acerca. (Pinchad sobre la imagen para ampliar).

Nazis simpáticos

¿Son simpáticos los nazis? No, pero hay que reconocer que tienen tirón...
Mis alumnos (¿Quién no?) están intesados por los aspectos más sórdidos y recónditos del nazismo en Alemania. Ya se sabe, la esvástica y Hitler aun crean turbación e interés a partes iguales. Ellos se convierten en un torrente de preguntas del tipo:

• "¿Quién era la rubia que iba con Hitler?"
• "¿Era homosexual?"
• "¿Dónde vivía?"
• "Cuando murió en el tanque..." (¿?)

(Inciso: en este punto me sentí en una clase como la que describía en su blog el profesor Girafales -Estupendísima bitácora, enormemente recomendable-).

Intento e intento, pero yo sé que es harto complicado, destacar que una de las característcas del ser humano es la heterogeneidad. Hoy he vuelto a insistir en que no todos los alemanes eran iguales, como tampoco lo somos los españoles, los andaluces, los murcianos, los jerezanos, los coreanos, los del PP, los del PSOE...

A modo de ejemplo pongo una carta repartida por una célula comunista alemana dentro del propio ejército germano que estaba en el frente de Stalingrado. La carta fue encontrada por un soldado ruso en el forro de un capote de un soldado alemán:

En ella se hacía un llamamiento a fundar consejos de soldados en cada unidad, en cada regimiento, en cada división (...). Camaradas, ¿quién no está hasta las narices de mierda aquí en el Frente Oriental ?(...) Es una guerra criminal desatada por Hitler y está llevando a Alemania al infierno... Se debe eliminar a Hitler y nosotros los soldados podemos hacerlo. El destino de Alemania está en manos del pueblo en el frente. Nuestra contraseña debe ser "¡Fuera Hitler!". ¡Contra la mentira nazi! La guerra significa la muerte de Alemania.

Fuente del texto

Penitenciaría

"El instituto es una cárcel".

¡Cuántas veces he oído la frase! y, también, algún graffiti ("Maestro, ¿es que se escribe con esa i?") sobre ello ("La cultura es tortura").

No voy a hacer proclamas sobre el sistema educativo actual pero si leen este fragmento ambientado en los primeros años 40, podrán comprobar la tremenda suerte de la que disfrutan:

En aquel primer curso vino al colegio para prestar sus servicios como profesor de latín un joven seglar cuyo rasgo más llamativo era la perfección absoluta de su peinado, ceñido a la cabeza con abundante fijador, sin que un solo cabello temblase separándose de la formación dirigida por el conjunto (...).
Llegó una mañana en que, sin previo aviso, uno por uno, con un orden que pronto se convirtió en terror, nos hizo pasar a toda la clase por el estrado a enseñarle las uñas. Si estimaba que estaban sucias, largas o incorrectamente recortadas, hacía que, de una mano primero y después la otra, apiñásemos los dedos y, sobre las uñas así reunidas, descargaba con energía con energía un golpe seco con la madera del cepillo que se usaba para el encerado. Bastaba con un golpe. Tres o cuatro uñas de cada mano se partían hacia la mitad de su superficie y así quedaban, quebradas y sangrantes, en un racimo doloroso. Estaba claro que aquello no era un castigo más o menos viloento; con componente sádico o sin él, se trataba de un ejercicio de tortura. (...)

Antonio Gamoneda. Un armario lleno de sombra. Círculo de Lectores. Barcelona, 2009

La imagen de la semana: las tornas

Ratas conseguidas a pie de trinchera. ¡Qué buen estofado va a salir!

Estos días andamos viendo la Gran Guerra, "aburrida" según algunos por la falta de movimiento de sus frentes pero en realidad creo que es muy rica en anécdotas:

La vida en las trincheras fue una de las más espantosas pesadillas que hubieron de superar los combatientes. Vivir mal alimentados, casi siempre mojados y embarrados, enterrados en lugares reducidos y en una tierra tan fría y húmeda como el Norte de Francia y el Sur de Bélgica causó muchos millares de bajas debido a las gripes, pulmonías, tuberculosis, reumas y a to do tipo de enfermedades contagiosas propagadas por piojos, pulgas, ladillas y ratas. Las ratas, bien alimentadas de tanto cadáver insepulto y de tantos depósitos de víveres despanzurrados por las granadas de artillería, proliferaron a millones, convirtiéndose en uno de los suplicios de los combatientes, que tenían que quitárselas de la cara o las manos mientras dormían. Así hubo quienes se especializaron, con la ayuda de perros, en desratizar las trincheras.

Fuente del texto

Gracias a Ylenia y Eva por lo que ellas saben y por tener la cabeza bien amueblada. Y les dedico una canción.

Los alumnos de 4º ESO A ya pueden acceder, en el Aula Virtual, al trabajo a realizar tras la lectura de La oreja rota.
De todos modos, dejaré una copia en la fotocopiadora para los que tengan problemas con el ciberespacio.

De insultos (y 3); chulo

Steve Jones

TRES MODOS DE SUPERVIVENCIA

UNA (Lucha en el aula)

Hace un tiempo, un compañero de departamento me comentó que uno de sus alumnos se había referido a mí del siguiente modo: Eladio es un chulo. Además de mondarnos de risa (la de cantidad de cosas peores que nos han llamado), creo que quedó consensuado, entre los que estábamos en la tertulia, que hoy en día es necesaria cierta chulería para entrar en una clase de ESO (y, en muchas ocasiones, de Bachiller) y salir indemne de ella. (Y aquí, yo llamo indemne a, simplemente, poder dar clase).

¿Me debo sentir agraviado por el término "chulo"? En origen, el término era ofensivo pues era destinado a los amigos de las peleas. Pero, por otra parte, "chulo" también tiene sus connotaciones positivas como nos dice el profesor Celdrán Gomariz (¡Qué libro!): persona o cosa atractiva o vistosa, que tiene gancho y tirón popular, o se comporta con desenfado y gracia (...).

Aunque yo creo que aquel chaval me llamó chulo por otra acepción de dicha palabra: El de chulo también es un oficio: llamaban así a quien en el matadero ayuda en el encierro de las reses mayores...

Y, efectivamente, un chulo de estos parezco cuando intentó meter en el redil (junto con la ayuda inestimable de Víctor) a los chavales en las diferentes aulas ya que prefieren la jauría del pasillo a la sapiencia de las aulas. Y aquí, conectamos con otra manera de chulear...

DOS (Cine en los pasillos)

El viernes andaba por uno de los pasillos del Sequeros, os aseguro que pensé que estaba en una escena de los Marx...



... creo que se conocen selvas menos impenetrables que los maravillosos pasillos azules de nuestro centro...




Pero tres valientes chicas de 2º de Bachiller, delante de mí, consiguieron actuar como si fueran machetes y, a base de empujones, consiguieron hacer hueco (creo que alguna de ellas desistió y dio un rodeo por el piso superior).

¿Fueron chulas estas chicas al actuar de modo tan impetuoso? No, fueron verdaderas valientas (Como diría una de nuestras ministras).

TRES (Chulería en el escenario)

Muchos de vosotros sabéis que en Santo Tomás, José Ginés y yo hemos organizado un Rock and Chulo, digo un Rock and Forum en el que vamos a visionar algunos videos musicales propuestos por vosotros y por nosotros. El objetivo de esta actividad extraescolar es hablar en torno a algunas canciones míticas (y no tan míticas) y disfrutar con ello.

Veremos muchos chulos (también se pueden ver chulas) en el escenario, porque la chulería on the stage, es una de las formas que se tienen para sobrevivir a lanzamientos de objetos por parte del público o simplemente a la desidia del respetable.




Un chulo saludo.

Sobre guerras

Definición de guerra según un viejo aforismo:

la guerra es un fenómeno horrible en el que jóvenes que no se conocen ni se odian se matan entre sí recibiendo órdenes de viejos que sí se conocen y se odian, pero que no se matan.

Desde esta ventana pública hoy me toca felicitar.

El lunes los de 1º de bachiller B me "dieron" la clase en el peor sentido de la palabra. Hoy, sin embargo, "me han dado la clase" en el mejor sentido del término, y eso que estábamos hablando de GUERRA.

A base de debatir y discutir entre ellos, sin mirar el libro siquiera, han (creo) aprendido un montón aunque ellos, quizás, no sean conscientes de ello.

Han escuchado y observado las argumentaciones de sus compañeros con no demasiadas llamadas al orden por mí parte. De esas vivencias que contáis y esas dudas que surgen en torno al visionado de vuestras respectivos films se puede sacar petróleo.

Es decir, una clase de las que yo disfruto como un enano y, de hecho, mañana os voy a proponer la introducción de una nueva unidad didáctica en el curso.

Mañana, tengo clase con ellos a primera, espero no arrepentirme de estas palabras.

A los que habéis estado atentos en esta clase, seguro que os interesa la letra y el final de este video:

En otro orden de cosas, en los enlaces de la derecha iré poniendo en breve (espero) algunas de las notas de actividades.

Un par de compañeras vuestras me preguntaron por la señora que había conservado el diario de Ana Frank. Aquí tenéis un enlace sobre ello en un blog muy intersante sobre la Segunda Guerra Mundial.

Fascismo en clase

Aunque siempre defiendo que el profesor debe ser un pequeño Fernando VII en clase, no me gusta serlo. Hoy, a las 11:00 he entrado en el aula y tras pedir dos o veces silencio (¿Es necesario pedirlo?) me he salido de clase ante la respuesta ensordecedora de ¿todos? No, de unos pocos.
¿De quién? No lo sé, ni he tratado de averiguarlo.

Una de las cosas ya estudiadas en esa misma clase es la preponderancia que el fascismo da al grupo sobre el individuo, algo con lo que no estoy de acuerdo pero que he practicado al diseñar un castigo a todo el grupo. Arrepentido del hecho (Bueno, la expresión exacta no es "arrepentido", quizá con "algo de remordimiento") por los alumnos que sí que trabajan y están atentos regularmente les he soltado el siguiente discurso que, en realidad, no sé para que sirve pero que me ha gustado escribir mientras acababa la hora de clase:



En 1º de Bachiller B debería imperar el concepto de ser humano único, valioso por sí mismo, que posee dones propios y talentos que lo caracterizan. No se debe enseñar a un grupo homogéneo sino a un grupo de individualidades. Ninguna mejor que otra.

Duke Ellington no es mejor ni peor que los Supersuckers, sólo son diferentes y cada uno de ellos posee características apetecibles según el momento. Mi apuesta es enseñaros para conseguir vuestro desarrollo como personas únicas aunque, a veces, os tenga que tratar como grupo.

(Inspirado en un estupendo libro para docentes, sobre todo, de Historia)

En el Aula Virtual ya se pueden consultar las notas de recuperación del segundo parcial de la 1ª Evaluación de 2º de Bachiller C de Geografía.
(Los no presentados y los que ya tenían aprobado el parcial les aparece un 0)

La imagen de la semana: Un colegio en Palestina

El pie de foto del The Boston Globe venía a decir algo parecido a esto:

Civiles palestinos y médicos corren para refugiarse de un ataque israelí sobre un colegio de la ONU en Beit Lahia, en el norte de Gaza, amaneciendo el 17 de junio de 2009.

Una mujer y un niño murieron en ese lugar, donde los civiles estaban buscando refugio ante los combates que se estaban desarrollando. (Vale la pena hacer click sobre la imagen para verla ampliada).


Desgraciadamente, estamos acostumbrados a ver hechos similares en nuestros informativos y ya nada nos quita el hambre. Palestina sigue siendo el mismo infierno pero muchos de mis alumnos (¿La mayoría?) no sabrían situarla en un mapa.

Es el puñetero demonio de la guerra tal y como se presentaba él mismo en algunos versos de la canción de los Rolling Stones:

Ando rondando desde hace muchos, muchos años
Esperé en San Petersburgo
Cuando vi que había llegado el momento del cambio
Maté al zar y a sus ministros
Anastasia gritó en vano
Conduje un tanque, tenía la graduación de general
Cuando rugía la guerra relámpago y los cuerpos hedían

Simpathy for the devil (Jagger-Richards 1968)

De insultos (2 de 3): petardos

"¡Qué petardos sois!"

Esto es lo que escuchan algunas veces mi alumnos. Ante posibles problemillas, pienso aclarar lo que significa el término con la ayuda de Pancracio Celdrán:

Llamamos petardo al sujeto ruidoso que tras prometer mucho ofrece poco, o decepciona: también al bocazas.

De vuelta

Decididamente ha sido un día duro y pasado por agua.

Me alegra ver los resultados de la encuesta y quisiera felicitar a la gente que pasa más tiempo con sus amigos que con el pc. Yo, por mi parte, prefiero viajar en sofá.


Por último, me gustaría que mis alumnos de 2º de bachiller leyeran las diferentes acepciones de la palabra tenedor. (Ellos saben el porqué).

Prepárense para la vuelta al duro trabajo.

Inciso vacacional

Os recuerdo, queridos alumnos, que en el Aula Virtual hay tres foros abiertos (para 4º ESO A, 1º de Bach. B y 2º de Bach. C) y que quedan pocos días para introducir vuestra opinión.

El foro de 4º A está muy movido y hay cierta controversia, pero en los de bachiller hay poco movimiento, destacando por su inactividad (¿Quién lo diría?) los señores preuniversitarios...

Venga, dadle a la tecla que luego resulta que se os acumula todo.

Mal que os pese, nos vemos en breve...

Pop Art

De insultos (1 de 3): Ignorante

Escher: Relativity

Algunos de mis alumnos quedan sorprendidos al comprobar que "su maestro" no lo sabe todo de geografía o historia: Pero, ¿no es vuestra obligación? me espetó una chica de primera fila. Absolutamente cierto, pero no, no lo sé todo, lo siento... (ignorante)

Aquí entra en juego el manido dicho de: "Sabe más el diablo por viejo que por diablo". Les cuesta entender, a los pupilos, que la experiencia es un valor clave y, de hecho, yo siempre he admitido que en la carrera apenas aprendí historia y fue tras acabar, esos largos pero divertidos años, cuando las cosas que me enseñaron las empecé a encajar en un puzzle gigantesco gracias a las lecturas poseriores. Puzzle que, gracias a Dios, no acabará nunca.

Obviamente, mi ignorancia no llega a condundir algunas cosas pero... insisto, la historia mola mucho y una de las cosas por las que mola es que siempre sigues aprendiendo.

Toda esta pequeña reflexión viene tras haber leído una pequeña reseña en La Aventura de la Historia (nº 135) sobre el Tratado de Versalles. Anda que no les he dado follón a 1º de Bachiller (y en breve a 4º de ESO) con lo de la importancia del tratado: final de la 1ª Guerra Mundial, crisis del 29, hiperinflación alemana, ascenso de los totalitarismos... Pues nada, hace un par de días leyendo la dichosa revista, y luego buscando en la red, veo que el tratado tuvo a Alemania cogida por los... hoy, en día, aun tiene vigencia:

LA PESADA CARGA DE LA GRAN GUERRA

Mas de noventa años después de la firma del Tratado de Versalles que puso fin a la I Guerra Mundial (1914-18), Alemania continúa pagando indemnizaciones económicas por el conflicto.

Cerca de 56 millones de euros deberá abonar la Oficina Alemana de Finanzas antes del 3 de octubre de 2010, en concepto de intereses a tenedores y reemisiones de deuda del país germano.

Hasta 1952, el Estado había desembolsado 1.500 millones de marcos alemanes. Los pagos se congelaron con la división de la nación en dos y volvieron a tener validez tras la reunificación. Alemania terminará de pagar la totalidad de sus compormisos en 20 años.

Es decir, a pesar de la injusticia (reconocida por todos) que supuso el tratado, "la pela es la pela" y no se perdona ni un euro. Jolines, lo que le ha costado a Alemania que cayese el muro.